农村中学生物学教学现状分析及对策浅谈.doc

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1、深入学习实践科学发展观活动调研文章农村中学生物学教学现状分析及对策安定区景泉初级中学张林春生物学是一门以实验为基础的自然科学。现行中学生物教材（人教版）也充分体现了这一特点。然而，当前除了部分市、县的重点中学的教学设备较好，能较好地按新编教材的编写结构特点，顺利地完成教学目的和耍求外,对于绝大部分教学设备较差的农村屮学，要较好地按新编教材的教学目的和要求来进行教学是比较困难的。再加上生物不列为升学考试科目，学生不重视，甚至部分学校领导也不够重视，这给生物教学带来更大的困难。因此，在农村中学的生物教学中，我们除了积极争取领导的支持和设法改善教学设施外，如何提高学生学习生物的兴趣，如

2、何组织和设计好每一堂课。这是广大生物教师面临的普遍问题，也是提高生物教学效果的关键。一、中学生学习生物兴趣的培养中学生正是长身体、长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集屮，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物科更容易被学生所忽视。因此，如何为学生创立一个良好的外界环境，对培养学生学习生物知识的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲是非常必耍的。首先，要上好绪论课。当前，学生在学习任何科目都具有“有用”就学的心理。如语文、数学、英语等学科，为了升学，他们要学。而其他不考升学试的科冃，他们觉得那种'有用，'就学那科。因此，在绪论课中，我们不仅

3、要使学生明确学习生物的目的、意义、内容和方法，而且还必须多列举些该地区常出现，学生普遍体会到但又一知半解或错误理解的生物现象，使学生觉得学有所“用，，，能真止解释和解决日常生活中所遇到的一些口然现象和生活问题。从而激发学生对生物知识的求知欲，培养学生学习生物的兴趣。如我在上初一生物“探索生物的奥秘'时,在教学过程中根据内容结构特点适当列举了些学生普遍接触过的生物现象，同吋提出一些与现实生活联系紧密的问题，这些问题的提出不仅吸引了广大学生的注意，而II更激发了学生对问题的探求，从而激发了学生学习生物知识的欲望。其次，上课前既要备好课，又要备好学生，力求做到上课时理论联系实际。备好课

4、是上好课的前提。备课时，我们要充分理解教材的知识结构特点,同时也要了解这些知识能解决或解释我们身边的哪些问题或生物现象。备学生时，我们不仅耍备学生的知识水平，生活经验，而且还耍备学生的心理特征。这样，上课时，我们既能针对性地传授理论知识，乂能纶动地解决学牛所遇到的一些纶物现象或生活问题，从而引起学牛的共鸣，活跃课堂气氛，增强了学生学习生物的兴趣。例如，在初中一年级生物“根对无机盐的吸收"这一节，在备课时，我除了备好内容结构外，还备好口常生活中常遇到的生活和生产经验-施肥的基本常识。在备学生时，考虑到乡镇屮学屮大部分学生来自农村，施肥知识和经验，大部分学生都直接或间接接触或了解。因

5、此，把这些知识合理地安排在这一节的教学过程中，引起了大部分学生的共鸣，加深了学生对理论知识的理解，从而增强了学生学习生物知识的兴趣。最后，注重实验课教学，开展课外科技活动。生物学是一门以实验为基础的口然科学。上好实验课，不仅能使学生深刻理解所学的基础知识和逐步掌握实验技能，而且能培养和发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力，激发学生学习生物的积极性。适当开展课外科技活动，不仅能使学生对所学的知识加以应用，而且能使学生对未学到的知识增强求知欲，达到培养学生学习生物兴趣的目的。然而，在大多数的乡镇及农村中学中，实验设备较为缺乏，场地有所限制，再加上学校的不重视，实验经费缺少等原因

6、，这就给实验教学和课外科技活动的开展带来很大的困难。但是，在乡镇中学中,大部分学生来自农村，他们的生活经验比城市的学生较丰富，同时，他们接触自然较多，对自然的体会也比较深刻。因此，对于实验教学，我们除了必须注意组织好课堂纪律和对学生进行爱护公物，遵守实验室规则和其它注意事项教育外，在实验内容上，对一些简易的实验，我们必须组织学生亲手操作，指导学生做好实验记录和实验分析。如“观察种子的结构”和“花的结构”等实验，可让学生自备材料和实验工具，在课堂上教师指导完成，对一些较难的且无法让学生亲手在课堂操作的，我们可请个别同学协助进行演示实验,如“探究种子的成分"实验。而对那些条件限制的实

7、验，我们应尽可能联系生活实际，引导学生在日常生活中完成。如“鲫鱼的解剖和观察J“家鸽的解剖和观察”待实验。而对于课外科技活动的开展，我们则可根据当地的环境和生物资源等条件灵活组织进行。如课本屮有些小实验可作为课外科技活动开展的内容，让大部分学生参与亲口动手，同时我们述可组织部分学生作环境监测或生物资源调査等方面的课外科技活动,以培养学生学习生物的兴趣。总之,对于生物实验，我们应尽可能让学生亲手操作。如确有困难无法让学生亲手操作完成的，应让学生了解实验，并尽可能使实验融汇到FI常生