习作教学中常见的问题与对策之我见.doc

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1、习作教学中常见的问题与对策之我见H前作文教学普遍低效，学生作文水平普遍偏低。那么，当前作文教学的主要问题，我认为存在于两个层面上：其一是学生怕作文、烦作文，写不出作文，写不好作文；其二是教师不够注视作文、指导不力、评改成效不高。下面就这两个层面谈谈我自己的看法。一、学生不愿写作文怎么办？写作是一种倾吐，它是学生自我要求、自我活动、自我表现的满足和实现，它应是学生生活及生命的重要组成部分。因此，首先，我们应唤醒学生认识作文的这一生活、生命之需。点燃学生心屮那把火，拨动学生心屮那根弦，让其产生写作欲望。其次，

2、我们须蹲下來拿放大镜去发现学生作文屮的优势和特长，不可依成人的眼光去求全责备。第三，对学生的习作要多挑大拇指，多褒奖。好孩子是夸出來的，好文章也是夸出来的。我的习惯做法之一是在学生作文本上或对日记周记上写：如“小荷才露尖尖角”“你是才女”“你的文笔犹如—般清新的小溪奔流而下”“文如其人，你的文字是那么机灵睿智”，学生们对这些评价视为珍宝。第四，给学生搭平台，竖梯子，唤起学生作文兴奋点，让其秀出自我。或张贴习作，或让学生登台朗读；或参加征文投稿活动。经努力学生成功了，他们会很愉悦，这又会使学生去创新，然后会

3、产生更大的成功与愉悦。二、写不出作文怎么办？有一首歌谣概括了一些学生的现状：“一看题H就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，一个小时没开头原因何在？学生们说:“总是没什么可写的。”即没有话可说，没有素材。对此，我们可这样做：1•进行阅读积累。2•进行生活积累。让学生做生活的有心人，用头脑去观察，用“心”去体验。还可让学生写生活札记。这样，阅读与生活为作文提供了积累。我认为：学生有了积累，有了材料，写作时就会情到文至，思到章出。三、写不好怎么办？1.仿写。包括仿句、仿段、仿文。“学习”一词在《礼记》里解释

4、为：“学，效。习，鸟频起飞。”因此，反复不断地效法或模仿他人的行为，是使知识得到巩固、技能达到熟练的过程。在模仿屮借鉴，在模仿屮创造。2•是多进行造句和片段的系统训练。我认为造句是-种非常有效的语言内化训练。篇章是由段组成的，段落是由句子组成的。句子写不好，段落写不好，文章就难以写好。我们常规的作文训练，只抓成篇文章写作，口复一口，年复一年,费时低效，况且广大同学每两周交一次作文本，是不是把无奈与苦恼也随Z交给了老师？3•坚持经常写。提倡写口记，我的做法是内容不限，文体不限，写法不限。这样才会保证学生作文

5、训练量，因为没有量的保证，是很难达到作文质量的飞跃。4•要把题H出到学生心坎上。语文教育家章熊先生说：“好的作文题H,应给学生更多的思维空间”还可多让学生自拟标题，推荐标题。我指导学生写日记,写周记，则让学生每周每人拟一个标题，交给老师或科代表挑出10个左右板书在后黑板上，供大家选用，给全班启示。比如：学生的拟题《今儿个真高兴》《我的丹事abc》《作业堆满回家的路》《考试，我说爱你不容易》《都是迟到惹的祸》等，这样，既反映了学生心声，又为学生搭设了展示个人拟题才能的平台，又群策群力。四、教师评改成效不高怎

6、么办？对语文老师來讲，一•个班的作文就是一•座山。每天挖山不止，但始终不能感动学生这个上帝。总之，教师评改作文的成效很低。也常常是受累不讨好的。怎样摆脱这种困境呢？教育家叶圣陶说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”据此，我是这样做的：师生选屮等或屮上程度作文2—3篇，共同评析，师生互动，全班明了。此外，让作文非常差的学生阅读教师已批改的作文。