“写话”、“习作”教学常见问题与对策

“写话”、“习作”教学常见问题与对策

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时间:2019-09-27

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1、专题二:“写话”、“习作”教学常见问题与对策写话习作教学常见的问题有三个。第一,在为什么写这个层面学生没有兴趣,没有内在的动力,认为作文就是为了交作业,为了考试。第二,在写什么这个层面存在着说空话、假话、套话的现彖。第三,在怎样写这个层而缺乏有效的指导,有的指导只停留在作文技巧的概念上,如怎么开头,怎么过渡,怎么结尾等。1・写话习作教学中存在的问题让我们先看一个教学案例。一位老师教学写话习作《我喜欢的一张照片》,他要求学生们把自己喜欢的照片拿来。还没上课,学生们就开始一边欣赏照片,一边说开了。一个小男生眉飞色舞地讲:“这张照片是我给爸爸拍的。那天是

2、爸爸的生日,爸爸对过生口总是不上心,一大早就出门了。我和妈妈就忙开了,布置房间,买生日蛋糕,还做了一大桌子菜。到了晚上,咚咚咚,终于有人敲门了,是爸爸。当爸爸看到点燃的牛日蜡烛的时候,惊得'啊'的一声叫了起来。说时迟那时快,我给爸爸拍了这张照片。”小男生介绍到这个地方的时候述做了一个拍照的姿势。上课了,老师说:“同学们,这节课我们来写一篇作文《我喜欢的一张照片》,要选择有意义的照片来写,把照片的来历写清楚。怎么写清楚呢,我教给你们一个好办法,就是要交代四要素,吋间、地点、人物、事件。你们听清楚了吗?”学生说“听清楚了”。“那谁先来说一说。”老师喊到

3、刚才介绍照片的那位小男生。小男生述没有站稳就开始说「'这张照片是我给爸爸拍的。”“停!”老师打断了他的话,“先说时间!”这个学生挠了挠头说“忘了”。老师要求“再说地点”,他又挠了挠头。平时这个学生的表达能力是非常强的,但是,在老师高强度的技术指导下,突然失语了,不会说话了。这是为什么呢?人,特别是孩子,本来都有强烈的表现欲望,都愿意书写自己的感受,表达自己的见解,这是人之为人的天性。课程标准说,写话习作就是自我表达与相互交流。实际上这就是一种对话,与他人对话,与社会对话,与自然对话,也与自己对话。在这个教学案例屮,那个学生已经情不自禁地开始倾诉了,

4、老师为什么非要把学生的思维引向一个僵化的套子呢!课程标准提岀,我们要鼓励学生自由表达,不要讲那些过多的、静态的知识和程式来束缚学牛,禁锢学牛的心灵。这个案例反映了当前写话习作与习作教学当中的技术化的倾向。课程标准明确指出,写话习作是认识世界,认识自我,创造性表述的过程,倡导学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,要抵制抄袭等不良行为。学生为什么喜欢说假话呢,教师的教学行为是众多因素中的一个重要因素。曾经有一位老师讲一篇叫《小木船》的文章,讲述的是“我”拥有一只精美的小木船,好朋友在观赏时不小心摔坏了,“我”因为牛气,摔坏了那位好朋友的文具盒

5、,从此我们俩的友谊就破裂了。好朋友在临走的时候送给“我”一只精美的小木船,于是“我”就很后悔。老师要求模仿这篇文章写话习作。在老师的引导下,全班同学把小木船变成了钢笔、直尺、圆规等,都是因为不小心摔坏导致友谊破裂,最后又都是好朋友临走的时候,赠送了被摔坏的东西。所以说,会说谎的作文是教师的教学行为引发的,有的是教师教的,有的是教师逼的。像这样的套作训练在教学实践中还有很多很多。一写到眼睛,欣赏的眼睛都是水灵灵的,老师的眼睛都是炯炯有神的。一写到头发,几乎每个人的头发都是黑亮亮的。见到山便说是高大雄伟,以为不言其高就不成为山,见到水便说是清澈见底,以

6、为不见底,就不能显得清澈。作文偏离了生活,偏离了心灵,为作文而作文,学生也就瞎编了。这种虚构化的倾向,不但影响学生的文风,更影响到学生人格的发展。学生说谎不脸红,这是作文教学最大的失败。课程标准说写话习作是自我表达与相互交流,这是方向性的规定。如果老师没有记住这句话,或者对这个理念没有深刻的理解,我们的作文教学就会偏离这个方向,停留在为写而写这个层面,学生的语言就会变得匮乏、枯燥、空洞、无趣、虚伪,学生也就体验不到表达的快感和幸福感。2•写话习作教学的有效策略学生无话可说是说空话、假话、套话的主要原因。那么怎样让学生有话可说呢,写话习作教学确实要讲

7、究策略。课程标准降低了习作的门槛,低年级定位于写话习作。写话习作是启蒙作文,关键是培养兴趣,引导学生留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话习作中,乐于运用阅读和生活中学到的词语,这样的要求不高不严,没有很多的限制和束缚。指导学生写话习作可以从以下几方而入手。第一,要培养学生写话习作的兴趣。第一学段“课标”要求学生“对写话有兴趣”,第二学段则提岀“乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐”。这就不但是一般练习书面表达,而且要乐于表达,要求是比较高的,却是十分重要的。因为只有乐于书而表达,才能表达好,也只有表达好,才会乐于

8、表达,两者是紧密关联的。怎么才能做到“乐于书面表达”,这就关系到实际的教学质量。作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣,还要

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