写话教学常见问题与对策

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1、“写话”、“习作”教学常见问题与对策江都区郭村镇塘头小学吴圣良写话习作教学常见的问题有三个。第一，在为什么写这个层面学生没有兴趣,没有内在的动力，认为作文就是为了交作业，为了考试。第二，在写什么这个层而存在着说空话、假话、套话的现彖。第三，在怎样写这个层而缺乏冇效的指导,有的指导只停留在作文技巧的概念上，如怎么开头，怎么过渡，怎么结尾等。1.写话习作教学中存在的问题人，特别是孩子，木来都有强烈的表现欲望，都愿意书写自己的感受，表达自己的见解，这是人之为人的天性。课程标准说，写话习作就是自我表达与相互交流。实际上这就是一种对话，

2、与他人对话，与社会对话，与自然对话，也与自己对话。在教学中，教师耍引导学生倾诉，不能把学生的思维引向一个僵化的套子。课程标准提出，我们要鼓励学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来朿缚学生，禁锢学生的心灵。课程标准明确指出，写话习作是认识世界，认识口我，创造性表述的过程,倡导淫生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，耍抵制抄袭等不良行为。学生为什么喜欢说假话呢，教师的教学行为是众多因素中的一个重要因素。曾经有一位老师讲一篇叫《小木船》的文章，讲述的是“我”拥冇一只精美的小木船，好朋友在观赏时不小心摔坏了，“我”

3、因为生气，摔坏了那位好朋友的文具盒，从此我们俩的友谊就破裂了。好朋友在临走的时候送给“我”一只精美的小木船，丁是“我”就很后悔。老师要求模仿这篇文章写话习作。在老师的引导下，全班同学把小木船变成了钢笔、直尺、I员I规等，都是因为不小心摔坏导致友谊破裂，最后又都是好朋友临走的时候，赠送了被摔坏的东西。所以说，会说谎的作文是教师的教学行为引发的，有的是教师教的，有的是教师逼的。像这样的套作训练在教学实践中还有很多很多。一写到眼睛，欣赏的眼睛都是水灵灵的，老师的眼睛都是炯炯冇神的。一写到头发，几乎每个人的头发都是黑亮亮的。见到山便说

4、是高大雄伟，以为不言其高就不成为山，见到水便说是清澈见底，以为不见底，就不能显得清澈。作文偏离了生活，偏离了心灵，为作文而作文，学生也就睛编了。这种虚构化的倾向，不但影响学生的文风，更影响到学生人格的发展。学生说谎不脸红，这是作文教学最大的失败。课程标准说写话习作是自我表达与相互交流，这是方向性的规定。如果老师没有记住这句话，或者对这个理念没有深刻的理解，我们的作文教学就会偏离这个方向，停留在为写而写这个层面，学生的语言就会变得匮乏、枯燥、空洞、无趣、虚伪，学生也就体验不到表达的快感和幸福感。2•写话习作教学的有效策略学生无话

5、可说是说空话、假话、套话的主要原因。那么怎样让学生冇话可说呢，写话习作教学确实要讲究策略。课程标准降低了习作的门槛，低年级定位于写话习作。写话习作是启蒙作文，关键是培养兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写想彖中的事物。在写话习作中，乐于运用阅读和生活屮学到的词语，这样的要求不高不严，没有很多的限制和束缚。指导学生写话习作可以从以下几方面入手。第一，要培养学生写话习作的兴趣。第一•学段“课标”要求学生“对写话有兴趣”，第二学段则提出“乐于书面表达，增强习作的口信心，愿意与他人分享习作的快乐”o这就不但是一般练习书而表达

6、，1仏冃要乐于表达，要求是比较高的，却是十分重要的。因为只有乐于书面表达，才能表达好，也只有表达好，才会乐于表达，两者是紧密关联的。怎么才能做到“乐于书面表达”，这就关系到实际的教学质量。作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣，还要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感。作文教学要达到这样的标准，关键是耍让学生冇表达的欲望，做到冇话要写，冇话会写，有话能写好，老师不断地给予引导与鼓励。根据新课标的理念及习作的耍求，需要对传统的作文教学进行改革。如何改革，“新课标”第二学段在“习作”的第二条和第三学段的第二、第三条都从习作

7、内容和教学形式上进一步提出了明确要求。第二，要引导学生留心观察事物，激发写话习作的愿望。课程标准在笫一学段“留心周围事物”的基础上，第二学段提出要“观察周围世界”,第三学段提出“养成留心观察周围世界的习惯”。从一开始的“留心”，到中年级的“观察”就比“留心”提高了一步，不仅是一•般的“观”，还要“察”，既要求看得细，又要动脑筋去思考、去研究；到第四个学段，要求“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。在指导学生观察前，应优选鲜明的观察客体。学生的周围世界是宽阔而丰富的，观察的对象主要是大门然与社会生活两个范畴。观察内容的

8、安排，应该有梯度，曲易到难，出简到繁，合理安排，i般从大自然到社会生活，从景物到人物。观察的程序注意从整体场景，到形彖，到细节，由表及里，从现彖到本质。大自然作为学生观察的客体，无论从外形到内涵都是极其丰富和富冇美感的。这里有着数不尽的学生渴求理解、值得欣赏和思考的画面及其因