欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:32689665
大小:56.52 KB
页数:6页
时间:2019-02-14
《低年级写话现状分析及教学对策》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、低年级写话现状分析及教学对策写话是作文的基础。要想培养学生的写话能力,就应从低年级开始,有目的、有层次、有步骤地进行训练。新的《语文课程标准》中对低年级的写话提出了新的耍求:1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像屮的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学生使用逗号、句号、问号、感叹号。课程标准作的要求虽然看似简单,但是在实践过程中却出现了“拔苗助长”式的“低段提前作文”思潮,写话教学陷入了一个比较尴尬的境地。一、拔苗助长,迷失写话教学的方向1、好高鸳远,学生产生畏难情绪众所周知,写作是一项心理能量消耗很大的精神活动,要经历一个有意到言、再到文的
2、复杂心理过程。同样,对于低年级的写话來说,也是一种思想负担和心理压力。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能,大量会讲的字词不会写,不会用,会写的字又不能完全满足完整表达的需要,尤其是思维发展的滞后,也在一定程度上限制了书面表达的发展。在这个起点阶段,许多教师一味地提高要求。没有在积累优美的词语,经过系统的句子训练的基础上,就苛求学生每个词用得准确无误,并且句子要通顺、完整,具体生动,写的事情耍富有意义,标点耍完全到位。这种耍求大大超出了学牛的思维发展水平,而且学牛对事物的感知缺少理性的成分,往往觉得无话可写,自然便会产生一种畏难情绪。2、急功近利,写话教学目标定位异化新大纲只要
3、求学生“对于写话有兴趣,乐于写自己想说的话。”至于写出来的话是多是少,是否完整、连贯,都未提出具体要求。可是,在小学写话领域中似乎有一个不成文的共识:写话就是为了让学生完成一篇篇优美的短文,即以成段的“短文成品”为终级冃标,而对“短文成品”的评价,又主要看其写话取材是否新颖、独特,构思是否巧妙,至于语言文字方面,则属于可以“技术处理”的范畴。很多杂志上发表的一、二年级的短文作品,有很多都已经超过三隹级的水平,三言两语一话,常常老气横秋,成人化、文学化的味道很浓,这当中有几篇是没有经过教师或编辑“技术处理”的?不少教师往往为学生能写出一篇篇内容丰富、构思奇特的优秀短文而欣喜不已,而
4、对众多内容平实、有真实感言的短文则感到烦恼和无奈。这种功利性的价值观自觉不自觉地形成了“低年级提前作文“思潮。这是小学低年级写话教学目标定位的功能性异化。3、避重就轻,学生失去努力的方向从儿童语言发展的过程来看,一个人学习语言总是先学习口头语言,而书面语言的要求较高。口头语言是书面语言的先导,也是书面语言的基础,口头语言的发展能促进书面语言的发展;反过来,书面语言的发展乂会影响、丰富和规范口头语言。叶圣陶先生曾说过:“思想不能空无依傍,思想依傍语言,如果写出來,就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言,清明的思想是有条有理组织完密的语言。”可是,有些教师往往避重就轻,把写话的
5、训练的重点放在“写”。学牛观察到的凌乱的事物,在没有经过人脑的加工组织,有条理地表达,进行调整梳理的基础上,就马上让学牛书面表述,这样学生自然就很难组织自己的语言,就别说让学生连贯地有条理地表达了。失去了表达的欲望,也自然失去了努力的方向,对于写话,学生渐渐抱以一种任务观点。二、循序渐进,有效提高学生写话能力1、日积月累,丰富学生写话资源低年级学生阅读面不广,语言积累不足,是导致学牛写话能力发展教为缓慢的主要原因,所以,在平时的语文教学中,我们要有效地结合课堂内外,重视语言的积累以及语言文字的训练,丰富学生的语言表达能力,促进学生写话能力的提高。比如在语文课堂上,可以启发学生思考
6、,促进学生智力发展。难易适当的、明确的、有启发性的问题,能调动学牛的积极性,提高口头表达能力,活跃课堂气氛。有一位教师在上《坐井观天》这篇课文时,让学生说一说青蛙听了小鸟的话,会不会跳出井口,他还会说些什么?让学生在读中悟,悟中读,理解课文内容,又发挥想像力,还丰富了对事物的语言表达。但是光靠几十分钟的课堂是远远不够的,在课外也要加强学牛的阅读。有人把“读”比作蜜蜂采蜜,把“写”称作蜜蜂酿蜜。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后,我们在指导学生课外阅读时,首先加大阅读量,以注上拼音的课外儿童读物为主,以《小朋友》、《小学生拼音报》等报刊杂志为辅。2、不拘一格,激发学牛的写作兴趣在
7、写话时,不要过多限制写话的内容,用不同的形式,让学生自由地表达。叶圣陶先生作过这样一段论述:“凡是干的,玩的,想的,觉得有意思就写。一句两句可以写,几白个字也可以,不勉强拉长,也不硬要缩短,总之要实事求是,说老实话,对自己负责。”学生有了说话的自由,才有了表达的欲望,激起他们写的兴趣,变无心为有心,变被动为主动写话空间大了,学生的思维口然不受限制,写的内容就丰富多彩了,再加上不同方式的训练,比如说看图写话、写日记、编童话、仿写,学生的写作兴趣就来了。比如有一位老师上《风娃娃》这一
此文档下载收益归作者所有