小学低年级计算教学现状分析及对策

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1、小学低年级计算教学现状分析及对策计算是人们牛活、学习、科学研究和牛产中应用最广泛的一种数学方法，也是小学数学教学的主要内容Z—。计算能力是学生数学能力么一，它是指对需要计算的问题能选择适当的计算形式和方法实施计算，并有效地完成计算任务的一种个性心理特征。如何提高学生计算能力是教育工作者不懈的追求，但是现在的数学教学中存在着不尽人意的地方。计算教学在小学低年级教学屮的现状：学生计算能力滑坡现象：一部分学生计算能力开始下滑。笔者以一次数学测验为例，一张试卷单纯的计算分数在35左右分，结果一个班的学生错题率超过了百分Z三十。分析原因如下:试卷因素：木张试卷计算最较人，题1=1中的数字有一定的混淆性。

2、教师的因素：相当多的教师耒能确立现代教学理念，仍IH沿用老办法，只简单的、一成不变教学方式间单地把计算题牛硕的摆在学牛面前，这样一來学牛感觉到的是毫无感情的、不美丽、不生动冷冰冰、呆板数字，学生产生感觉不到学习的快感。在教学中与老师产生不了共鸣。学生因素：小学生在计算中的困难主要反映在以下几个方面：感觉计算题太枯燥：体会不到数学计算带來的快感，没有成就感：与牛活联系少，动手少。对策：一、语言激励，引导学牛进入数学计算的殿堂数学是一门科学，但•数学教学更是一门艺术。美国教育家哈?曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指;lh“数学教

3、学也就是数学语言的教学。”精心僦炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学牛以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成來。例如：我校有位教师在讲授认识乘法吋是这样设计的：电脑出示4张图，每张图上有2台电脑，要求学牛算出一共有多少台电脑？学牛很快列出加法算式。老师在此刻没有立刻引出今天所学内容，而是又岀示了很多张电脑的图片，要求学生算出电脑的台数。这时下面的学生有点坐不住了，这吋老师说：“你看到这样的题口有什么感想？学生纷纷摇头说：“老师这样的题目数字太人了，计算起來很费时间。”这时老师说出，可以川乘法解决这样的问题。学生在体会乘法的简便性后，老师总结儿个相同的数连加时，写成乘法算式比较简便。老师声情并茂

4、语言，不仅以绝美的意境感染了学牛，更把知识的种子播洒在了学生的心田，让学牛感受到了数学美，乂自然而然产牛了对数学知识学习的渴求。教师优美的语言，引领学生走进了华美的数学殿堂。二、温故知新，帮助学生理论联系实际。现行计算教学存在的主要弊端是利用教材上冷冰冰的算式限定思路、规范操作、统一算法，老师按照设定的模式，牵着学牛的鼻子走。教学中，只重共性，忽视个性，更谈不上主体性的发展，学生缺乏独立思考、缺乏自由选择、自主探索、更缺乏悄感体验。实践告诉我们：只有当学生的个性潜能得到发展吋，学生的口主性、独立性和创造性才能得以实现。例如在教学除法的意义时候，这样处理的：有15盆花，每3盆摆一行。可以摆儿行？

5、学牛列出算式15-3=5.o老师提示道：“同学们你们能不能竖式来计算，像我们原来学习的加法竖式、减法竖式、乘法竖式那样用竖式把各部分都表示岀來进行计算哪？”学牛纷纷发表自己的意见：这个竖式要有被除数、除数、商。还要把除号用一个符号表示。老师抓住时机向学生讲解如何运用竖式来进行除法计算，教学效果非常的好。三、教师帮助学生分析计算出错的原因1、不看清题冃下笔。小学生尤其是低年级学生感知事物比较笼统，不具体。所以在抄写数字，符号时,没看清就下笔,比如：把：“+”写成把“3”写成“8”,在很多时候,竖式计算中上一行的数字到下一行就写错了。2、注意力不集中。小学生不善于分配和转移自己的注意力，造成计算不

6、少错误。比如:初学竖式才除法试商的时候，往往出现忽略余数必须比除数小的知识点。小学生的年龄特征决定他们做事经常丢三落四，计算的错误很多是由于不用心造成的。老师，计算教学在让学牛体验成功的同时，还要给学牛尝试错误的权利，讣学生在尝试错误的过程屮锤炼自我、经历思维碰撞，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。四、根据学牛.的特点采取教学方法在低年级的数学教学中，口算比重较大，而口算乂是笔算和估算的基础。加强直观操作,帮助学生理解算理。采用多种II算形式，激发学生学习的兴趣，开展多种形式的比赛。在练习的时候，适时的进行比赛。例如：开火车、夺红旗、小信鸽、心算小能手、速算……•根据教学

7、内容开展数学活动来开发学生的智力。可以采取扌1‘1手算、对口令等等……例如：在学习了4的口诀后，我设计了这样的数学活动“一只青蛙四条腿，呱呱跳下水。”学牛接着说“两只青蛙八条腿，呱呱跳下水”……这样课堂气氛欢快，知识也得到了巩固。五、在日常教学中培养学生各种数学学习习惯1、规范学生的书写，培养学牛认真做题的习惯。要求学生•计算时，精力要集屮。这就首先要求学生做题时必须静下心来，先把数字书写规范,竖