小学汉语教学现状分析及教学对策

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1、小学汉语教学现状分析及对策教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和1=1教育的发展。如何提高教学质量是我们教育工作永恒的主题。能参加这次座谈会，和与会的领导、老师们共同交流.探讨关系着我市教育命脉的教学质量问题，我感到很荣幸。下面我就简单谈一下我市汉语学科的教学现状以及今后的工作目标和设想。自课程改革实施以来，老厢们的教学思想.教学观念得到了进一步的转变:一是教师的课堂角色开始发生变化:从单一的知识传授，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。二是课堂教学的组织形式也发生了变化，一些教师能引导学生运用多种

2、多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。三是教学手段也开始现代化，现代信息技术及多媒体课件的使用，极大的改变了传统意义上的学科教学,给学生展现了一个新鲜.活泼、丰富的汉语课堂。但我们的一些汉语教学也存在着不少问题O（一）教学方法依然比较陈旧。我们通过多途径.多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也得以体现。但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。（二）追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。现在有的课

3、上得热热闹闹，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌握，课文还没有读熟,就让学生漫无边际地想象、拓展。这样既不利于学生的汉语综合素质的培养，又不利于创新思维的培养。课程改革强调教学形式多样化、活动化，提倡一些生动活泼的教学形式引入课堂，使学生在活动中、游戏中学。倡导自主.合作、探究的学习方式，但是实际教学中，由于对课改精神的理解不够到位，对学生的实际情况不够了解和盲目模仿等原因，教学中盲目活动的现象有所增加，影响了课堂教学效果。（三）教学方式转变了，但双基落实不到位。K识字教学

4、存在着“高耗低效”的现象，学生书写不够规范、整洁，中、高年级学生写话中，错别字现象比较严重，教师对识字、写字的强化训练不够。2＞在阅读教学中，阅读教学要达到什么目的教师们很茫然。相当一部分教师还停留在依据教材、教参把课文给学生讲清楚，让学生明白其中的道理这一层面上，却不能从课文中提炼出重点字、词、句.段对学生进行听说读写的训练。3、在高年级的阅读教学与写话教学不能有机结合。有些教师在阅读教学中，不注意渗透写作方法，使学生在阅读教学中得不到写的训练。认为:“读中理解，读中感悟”也就是不要进行写作方法的训练，致使学生写话能力得不到提高。根据以上这些存在的问题，确定如下对策：（

5、一）加大教师的培训力度与密度。要提高汉语教学质量，提高汉语教师自身的素养是关键的因素。为此，一是要制定切实可行的学习培训计划，确保学习时间和质量。二是鼓励教师参加在职培训与学历进修，积极参与教学研究，大胆实践，不断探索，努力超越，提高自身的业务功底和实际的教学能力。三是加强对汉语学科教师新课程理论学习和汉语课标、教材教法的培训，并经常调査汉语教学中存在的问题，及时解决问题。四是尽可能给一线教师提供参加研讨、观摩的机会。（-）切实提高备课质量第一，提倡教师写教学反思，要求教师课后及时反思自己教学上的得与失，做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样，篇幅上有话则长，无话则短。

6、但一定要避免内容空洞，为了应付检査而写教学反思。第二，在检查教师备课情况时区别对待不同级别的教师，不搞一刀切，具有针对性。第三，要求学校注重教研组的集体备课，做到“四定”——定主题、定形式、定时间、定主讲人，“三有”——有计划、有内容、有记录。（三）创新教研活动形式，引导教师自主发展。开展课堂案例式教研。案例式教研可以分为自研式汇报课、出外学习课堂实录、多人同上一堂课。通过多种途径的案例式教学鼓励教师积极参与研讨、亲身体验，让新的理念在研讨中得到内化，认识在研讨中得到升华。（四）建立骨干教师帮扶制度。发挥各级学科带头人和骨干教师的作用，定期“送教下乡”，将新思想、新方法及

7、时传播，在深入基层进行理论与实践培训的基础上,指导教师上公开课，并进行研讨。（五）继续深入实施小班化教学,提高教学质量和实效1•建立开放的教学空间打破教师一堂言的传统教学，构建平等的教学氛围是阅读教学改革的重要内容。这就要求教师学会倾听学生，鼓励学生表达自己独特的阅读感受，教会学生互相交流彼此的阅读体验，以期引起学生的共鸣。建立开放的教学空间能让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解，在一个互动的学习空间内进行多向的学习交流方式。2•激发学生的阅读兴趣运用多媒体手段激发学生的阅读兴趣也是阅读教学改革的有效手段之一。小学汉语课