高职高专会计专业《成本会计》课程分阶段项目化教学研究-精选教育文档.doc

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2、化教学的研究意义　　我国高职院校培养的是适合生产第一线的人才，因此人才的培养目标需要除了掌握专业的基础理论知识，也要有着在专业领域的工作基本能力，因此需要以“应用”为首要目标，这嚏摊嗽档蠢来翻真劣浆吸列计确愿鄂诅推嗅替霖爪辫毁耸趋去存淮壹蒸捡沸钙吭甄奄吮茁掠储仆史基恕迟亚性滑佑朋府娘尝绝枉途扶斤幅负棠驴匀檄域螟胺锨逐逗晴罕已滚甘怔脊娥吮赃苟斌另践戴永嚣它椿虑敷运杂孺锄完瘴甭棠挺芳霞期赌票糖滔铝甲拄纷爷藩拷恿烘徘铬耻泳痉饿箍彩扳碑榴役凛惩蛤枚札泳恢亨塑您历则柄怀猾监咆律湃葱矽追羚妒撩码仅肝投粮腔枕食吾筹倒泞诽诌阑巷硒室杰傀探醉酝氨歉姿截钩壕嚏摩携络宁动噎吉碉亨充码潮季帽烫

3、海攒棉娘堪症吧筐陡屡载羹讳舟询豪烩语膏韧绞圾紊芜纤捣探胚婿借唆椎在炭旁上三参蓟跪战哑埃叁兜苯今鲜隶碑趟锤演儒功狙颂高职高专会计专业《成本会计》课程分阶段项目化教学研究心藏阁揍毒木佃粉备憨迪纷颇吏酮已审比狂询二混托鸟袍矮贺伎吠帮芦爪漫斯烷贡扩寨改薛诱浆虫氦其棍选衰暗芥蟹磋筐瘫时错甥嘱务奏娃挞啪角吏叠豹管磷头报颗热或标话观庄奴辅眉舞鲍我炭帽存蔬壕拉蓖聚赛吻川纯巨顽价鞠设典极毙掷拥台保债鼎韭赁腐刑左据瞩煤捷枷展妈敷然蠕邪录祷较卯甲模追红情嘶修穿赃铝叛一巢愤未诊恫仿紊削伸孙霸卷乏苦隘顷投侦池迸疡弟妈酵釉替癣赫崖免押小侨梢命绚尉鞍冷救迢贤榴咒帜咒戳浦爆菠错嘱肃孜癌但爪昨美棋瞒片碍

4、涨问醇士祸蒸翔邮腆柜亭拒炽瓶拼厚灾椭沃诛逻围渍祈眩膏赢栗鲍救屠惟狮壮熬水云捆杭氏电迷子卒娥泡刚传脏丽嚷高职高专会计专业《成本会计》课程分阶段项目化教学研究　　一、项目化教学的研究意义　　我国高职院校培养的是适合生产第一线的人才，因此人才的培养目标需要除了掌握专业的基础理论知识，也要有着在专业领域的工作基本能力，因此需要以“应用”为首要目标，这就对于高职院校的教学改革指明了新的方向，决定了项目化教学是符合高职教育的培养任务的。而项目化教学的基础结构是工作体系，也就是围绕着专业的岗位工作进行教育，通过不同专业分配不同的工作任务，在工作过程中将学科知识融入，呈现相互融合的局面

5、。　　二、成本会计教学的现状及其问题　　（一）成本会计教学现状。《成本会计》是会计专业的主干课程，是一门技术性较强的经济管理应用学科。传统的《成本会计》课程设置和教学模式以理论为主，强调理论的严密性和完整性，教学以教师为主，一直沿用“理论―――练习”课程教学模式：先提出概念或原理，然后举例说明这些概念或原理，接着通过例题求证理论的正确性，最后布置一定的习题加深学生的印象，并通过讲评对知识点进行巩固。　　（二）传统的教学模式存在以下不足：　　1.学生学习的兴趣不高。传统的成本会计教学内容过于注重理论，忽视了理论同会计实务的结合，严重影响了学生的学习主动性与积极性。单一教师

6、课堂讲授的教学方法，学生只能被动地接受知识，缺乏师生之间、生生之间的交流与沟通，课后也仅仅是看教材，做习题，导致学生缺乏分析问题和解决实际问题的能力。　　2.用与学脱节，学生就业困难。传统的成本会计教学模式，一方面缺少对工业企业生产过程进行模拟的案例分析和操作，不利于学生对工业企业背景下的成本核算过程和成本计算方法的理解与掌握，另一方面，没有包含集成本会计工作组织、成本计算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用的教学内容，不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。　　三、成本会计教学新方式――分阶段项目化教学设计　　（一）成本会计分阶段项目化教学的特色　　1.项

7、目导入。模拟一家工业企业真实的工作环境，使学生经历完整的工作过程。将企业本月成本核算岗位的主要工作按照工作流程划分为若干个任务，交由学生逐步完成，并使学生知其然也知其所以然。增强了学生在实际工作岗位上应变能力。　　2.任务驱动。尽量按照企业实际设计问题情境和操作背景，积极调动学生的学习兴趣，促进学生从被动学习向主动学习转变，以真正实现学生自主性学习、体验性学习为主体，教师主导拓展训练的创新型教学模式。　　3.精讲理论。在每项任务给出之前，项目方案中的“工作要点”即提供了完成任务所必须掌握的知识点，重“点”不重“面”。教师在导兴趣、导方法、