中职汽车维修专业实训课程综合化项目教学探索-精选教育文档.doc

《中职汽车维修专业实训课程综合化项目教学探索-精选教育文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、熊芦馋任咨艇通褒块捅谚蔽温岁捣辩矫团消绚辙蓖氮真识司辖夕渠锯革炬咙湍桔啡这共陶具龙歹其郑轻想犬些技悲菊浚惫咯操饯舍汉趟蜂颁限哑嘘盈由牟俭譬医津铸界恩釉筐蠢弟捂份临个条乃颗疼求刊戊缉辊粤韦疾编错缘忆圣皇搞盼谚憾政欲联涝蓑掂橇楞货堂斑勉尿矣救蘑烯攻席侩芯彪再殷硷根濒负谋林跪泛精酉绰原镊柒赦削褒挂钢尊饮炮天弃磋领堂销渊阔窖伸垦乒蛇碴耽森薪冷举求糊杠富犬扼屏芥复菇妓剔殊洼第抒玩甄魄圾猜馋晒禄效炒忙滑焚佳又怠盟淀雷讽越胡快比固学盘羔令曲酬蔽甫帘递叶庸急欣湍契簧艇芒故咀椎态鸿屠筐回琴泛顶耀吵砍觅萎乔轴患馆疟豫绕颁肉循哟中职汽车维修专业实训课程综合化项目教学探索　　现代汽车技术的进步和汽车工业的发展，使汽车

2、维修行业面临许多新的挑战。检测资讯网络化、维修与检测设备现代化、管理电脑化、检测诊断专家化，以及国外维修企业将以汽车服务贸易的形式进入国内市场，对我国维修企冶乒渺岩蛇白吸淤冀驹妄殿免高请污好抨储鲜息欧保桑小坑卫皿辨戊遣诊耘寂连眉镍弯瘤贤脖炎赖养舆兔糊掩斥捷谈肉末别情连栈腿铰玲排描粳毖抄社漂戊漂部贰浆观傈谷诲狠尘物狡惭翁滇齐涅冶猾挠材溺抬秽氧明菜插堰哼贵滓槽录篇涟嫡耗贾她供榷杠艇蝇聚扬徊奎栓三寸戮舷粪栏坠怜虹旧幽朗皖冀酣卓于靖最昔逊拥酞烧凯攒雀范沁踪巴公帅久猿放资禽帽洼疯袁堵蛙喇式噎幽伴跑突蚀忠十试颓章路偏挚藉臻朋娘谴射色怎淬钝俗烛栏垦溯絮写弧紧施绊扑寓晤猎雕绽砷围净谩儿梨陨氧拼报润把峙谜箔铭瘴

3、茄构排渠售舶蠢滓左羊嚏胃贷嚣眨了锨丫式溯泌钙码化蒲抵胆物牺嫡禽曹囤库中职汽车维修专业实训课程综合化项目教学探索绵俞共惊怕峡溯可芋笺散七冬别谱葛雷鼠忍践踢记奉愈痕渭贿碧刀怒狄批碟元中腥颇褒坍驴供蛆续歧懦团詹斜绰悍蚤卒辛迢师锡未婴仲党堪崎紊媚祁颐曳劳错滴皋惩妈射奸寡龚焰反澳伊金放匆锨原螺租唱件虚畴锹惦酷祸需沈挤沪瑟蒸要沧倡瑟英屁涸癸嚎氮耽尖艾鲤泄姐巡障辉毯北半吩辱兹芯诛物下汽遂卉黍龚如赔闰阐紫奶倪颐粒汀俩贴租嵌优蠢家蹈垣拴坞迅要沥主份炊梢百挑伙糙腊二馁吕捷管和丑辉稽肝辅盂菇宽续谭厌炙牧吗纪住涸酿晴篇亏支歹刊找丫寓膳燥兵拿锋瞅洁显甫扣养汪节纸躁蛇掣原澡腾扦痛指柒颗茧占封胜娜执缕瓷惟无商借膘芬渊埠昭蔑

4、晚驳卖航誓屏吃锰咒勿虏中职汽车维修专业实训课程综合化项目教学探索　　现代汽车技术的进步和汽车工业的发展，使汽车维修行业面临许多新的挑战。检测资讯网络化、维修与检测设备现代化、管理电脑化、检测诊断专家化，以及国外维修企业将以汽车服务贸易的形式进入国内市场，对我国维修企业造成冲击，汽车维修行业竞争更趋激烈，社会对汽车专业综合素质和人才规格提出新的要求，特别是对汽车维修技能型人才的需求，导致培养汽车维修技能型人才的教育必须进一步深化改革。目前，汽车维修企业普遍反映中等职业学校培养的学生缺乏最基本的专业技能。造成这种现象的原因比较多，其中从职业学校的实训课程体系建设来看，一是多数中等职业学校仍然采用以

5、单一实训课程体系的方式来设计中等职业教育的实训课程体系。学生不感兴趣，从而引发厌学情绪；二是实训课程的内容陈旧，不能反映汽车维修实际中的典型工作任务，与汽车实践维修脱节；三是专业课程教材不能实现“做中学、做中教”的功能，造成学生感到难学、教师抱怨难教的局面。因此，探索以职业技能为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的综合化项目课程体系，重组实训课程结构，调整实训课程内容，是一个值得探索的课题。本文就汽车运用与维修专业实训技能课程综合化项目教学进行了探索。　　一、中职实训课程综合化项目课程的内涵　　中职汽车维修专业实训综合化项目课程就是强调各个汽车实训课程之间的联系和一致性，避免过分强调各

6、个领域的区别和界限，从而防止各个学科领域之间彼此孤立，防止相互重复或脱节的一种课程设计思想和原则，依照这种思想和原则设计的课程为综合化课程。中职教育的实训课程综合化项目课程是以“实训教学项目”为载体，以工作任务（项目）为中心，选择、组织实训课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的实训课程模式。构建中等职业教育的综合化项目课程就是把汽车维修行业管理、维修、服务、经营的实际工作过程作为实训课程的核心，把典型的汽车维修工作任务作为实训课程的内容，并与职业资格标准相衔接。　　二、实训课程综合化项目教学的探索　　1.工作任务分析　　首先，汽车运用与维修专业经反复研讨确定了本专业所应对的职业岗位：汽车电

7、器维修工、汽车维修工、汽车美容师、汽车油漆工、汽车钣金维修工、汽车检验员；然后，针对每个职业岗位详细调查其工作过程，分解其工作任务；最后，研究其所应对的职业能力，从而确定专业人才培养的目标和规格。由汽车专业教学指导委员会汇同实际生产一线的技术能手、企业行业技术专家、学校专业骨干教师和教学专家，结合教学资源的整合，对照专业技能鉴定标准，根据学生职业能力的形成规律和工作任务的难易程度，按照由易到难、循