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时间:2018-10-28
《cdio教育理念下中职汽车运用与维修综合性实训课程的实践探索》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、CDIO教育理念下中职汽车运用与维修综合性实训课程的实践探索aw福建省职业技术教育中心收稿日期:2017-10-10基金:2014年福建省屮青年教师教育科研项目,课题名称为“基于EIP-CDIO教育理念的中职人冰培养探索与实践”,课题编号为JAS14493Received:2017-10-10综合性实训课程是跨越若干知识体系、整合相关课程资源的实践型课程,将CDTO这种先进的系统的教育理念引入到中等职业学校汽车运用与维修课程中,可以激发学生的学习积极性、促进课堂教学的互动、培养师生的工程思维,从而有效提高中等职业
2、学校的教学质量。职业学校的实训课程是整合专业知识和技能,为学生在正式入职前提供丰富的岗位、职场体验,培养学生尚位综合实践能力不可或缺的课程。有别于单项技能的实训,综合性实训课程是强调以培养学生探宄精神为0的,跨越若干的知识体系,对相关课程资源进行整合的实践型课程,具有提升学生综合素质,增强学生职场适应力和竞争力等作用。CDIO教育理念源于麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学的合作研宄,是当前国际工程教育改革取得的最新成果。CDIO是指从构思(Conceive)>设计(Design)、实现(Implement)>运作
3、(Operate)等4个环节完成一个完整的工程项目教学周期。CDIO是一种“基于项目的学习”的模式,它以产品开发运行的整个生命周期为载体,在这一个周期总线内,将工程职业实践环境作为工程教育环境,以解决工程问题为教学H标,通过解决工程问题让学生自主地、实践地、系统地学习到以后工作所需的知识、能力与态度。通过对比研宄,发现CDTO教育理念与综合性实训课程的人才培养目标非常契合。因此,如何将这种先进的教育理念运用到屮等职业学校的汽车运用与维修专业实践教学改革值得重点研宄。1CDIO教育理念下汽车运用与维修综合性实训课程
4、中等职业学校的汽车运用与维修综合性实训课程是学生在修完《汽车电工电子基础》《汽车发动机构造与拆装》《汽车车身电气设备检修》《汽车底盘构造与拆装》《汽车空调系统检修》《汽车定期维护》等专业核心课之后开设的一门综合性实训实践课程。它让学生综合运用其所学知识和专业技能,诊断与维修汽修企业中最常遇见的典型案例(即项目化、模块化),在此过程中提升学生解决问题的能力。基于CDIO教育理念之下的汽车运用与维修综合性实训课程除了要求项目化的任务结构,还需耍建立项目任务中的各个理论、实践课程之间关联部分的联系,形成一体化的关联。因
5、此,将汽修企业真实项目引入课堂,需要针对汽车运用与维修专业精心规划构思、设计、实施、运行(CDTO)整个课程项0,以学生为中心,教师充当配角(只进行指导和答疑),让学生参与汽车故障排除的整个过程,总结反思,使学生在这一项目周期过程中获得知识、能力与态度的提升。1CDIO教育理念下汽车运用与维修综合性实训课程体系构建根据福建省内多所中等职业学校汽车运用与维修专业实训课程开展的实际情况,在CDTO教育理念下,将要完成的综合性实训课程项目进行三级分解(表1)。一级为汽车运用与维修专业需要掌握的全部核心能力的项目;二级为
6、包含一组相关核心实训模块的项目;三级为单个实训技能为增强该实训技能与理解而设的项巨。以一级项目为主线。通过将传统的实训课程内容整合,将汽修企业机修工日常主要工作内容做为基础,设计出一套综合性实训课程项0,使整个项0设计的教育背景体现职业的特殊性。以二级项目为支撑。根据汽车维修企业机修工人闩常的工作进行分析、归纳,设计了“发动机检修”“电器检修”“空调检修”三组和关核心技能的实训项目,在二级项目的工作方案中,尽量结合相关的课程知识,体现项目设计整体的关联性。以三级项目为基础。在CDIO教育理念下,通过一体化设计将传
7、统的单个技能实训内容整合成一个工作模块,让学生整体认知各个工作小任务的内容。在每个工作模块的设计中,融入专业实训课程的理论知识、核心技能,强调培养学生自主学习、团体协作、解决问题的能力。在教学过程中尽量创设具体的工作情境,让学生在完成项目的过程中,强化相关理论的学习、实训技能的掌握、能力态度的提升。2CDIO教育理念下汽车运用与维修综合性实训课程教学实施在CDIO教育理念下,中等职业学校汽车运用与维修综合性实训课程的教学实施,就是以汽车维修企业中实际的故障为项目单元,将学生划分成若干闭队,完成各个项目(排除故障)
8、的过程。下面笔者以表1屮的“项目3:汽车点火系统检修”项目为例,介绍CD1O教育理念下汽车运用与维修综合性实训课程体系架构下的具体教学实施过程。3.1构思环节开始实施教学,教师需创设出一个仿真的职场情景,模拟汽车维修企业接收到顾客反映的故障车辆。同吋,将学生分成若干工作团队,每个团队4人-6人最佳。根据课堂的分组情况,在实车上设置不同故障点、不同故障现象的点火系统故障。在
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