对中职汽车维修专业实训的实践与思考

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1、对中职汽车维修专业实训的实践与思考笪甘肃白银市职业中等专业学校张盛杰木文分析了中职汽车维修专业在传统实践教学中存在的诸多影响实践教学发展的因素，对实践教学环节的改善和选择、实践教学方式及考评方式的改革等几方面进行了探讨。中职教育汽车维修专业实践教学实践教学是学生把课木理论知识转化为实际动手能力的重要途径，该环节的好坏直接影响整个职业技术教育的质量和学牛.的就业问题。1传统实践教学存在的问题1.1观念及管理水平的影响。传统的观念认为，汽车专业的实训只需要从报废汽车市场买回几辆整车，让学生反复拆装，学生就能学好汽车知识，掌握操作技能，而不考虑当中出现的问题。另外，在实践教学中，由于反复进行拆装

2、，造成设备磨损严重，许多部件在多次拆装后损坏、丢失，但由于管理水平的滞后，这些零部件没有及时的修复或更换，从而导致其他学生再实训时，不能接受完整的操作训练，影响教学质量。1.2实训条件的影响。受实训仪器设备的配备数量、设备的完好率、实训环境等客观条件限制以及实训指导教师教学方法、实习项目的掌握程度及知识储备等主观条件的影响，每一位学生在实训结束后，对实际操作的接受程度不一样，对某些问题会产生分歧，实践教学效果大打折扣。1.3实训教师素质的影响。传统的实训教学中，很多实训教师都是从工厂（修理厂）进入学校实践教学岗位的，他们将工厂中师傅带徒弟的传统方法以及一些不良的操作习惯带进实践教学环节中。

3、更为严重的是，实训教师因具体工作分工与分管项目的不同等原因，容易造成在实训过程中，对不属于自己分工范畴的教学任务敷衍了事，对实训项目的操作规范要求不严格。这样会造成不同的学生所接受的技能水平不一样。1.4实训操作规范的影响。在实训条件、实训教师等因素满足的情况下，受到实训器材及学生素质的影响，学生经常出现一些不按规范进行操作，甚至出现“一把活动扳手，一把铁锤，搞定一切”的不成熟思想。在实训过程中，当遇到有的部件过紧，有的螺栓出现锈蚀、滑牙、滑角、断头等现象，为拆卸下来不得不乱敲猛打；有的必须使用专业工具进行操作的而没有使用，造成器材损坏，导致实训器材的重复使用率不高。2汽车维修实训教学改革

4、2.1实训教学内容的多样化。2.1.1实践教学内容与实际维修生产任务相结合。实践教学要根据维修企业的生产实际，设计实训项0和组织实训教学，既可以让学生了解实际生产过程，又可使教学更主动，激发学生学习的兴趣和积极性。为加强实践教学的实践开放性和先进性，聘请汽车维修企业管理和技术人员扪任指导教师，完成实践教学的指导工作；让学生有更多的吋间和机会直接参加企业生产，进行项岗实践。2.1.2积极推行多种职业资格考证培训。中职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才，职业特征明显，将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训，毕业后直接上岗；同吋让学生在毕业前获得与汽车维修专业相关的

5、职业资格或技术等级证书，提高就业竞争力。2.2实训教学方式的多样化。传统实训教学模式存在较多的弊端，学生始终处于被动学习状态，为改善传统实训教学方式的弊端，我们采取了让学生全过程参与实训的教学模式。在整个实训过程中，学生作为主要参与角色，教师作为指导角色，以引导为主、授课为辅，全过程参与实训教学模式。2.2.1推广“讲演练评”网位一体实践教学模式。实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，实训课程是实践教学的重要组成部分，是最能体现中职教育特色的课程项0，我校以汽车维修技术实训集体建设为契机，积极推行课程建设与改革，推行了“讲演练评”四位一体的实践教学模式。2.2

6、.2改革人才培养模式。改革单一的人才培养模式。学生知识结构有一个基础平台层后，可开设多门选修课、开办第二课堂、举办讲座、成立兴趣小组等，使每位学生既有专门化的特长，又能熟知各课程间的融合。这不但培养了学生的可持续发展能力和创新意识，还加强了学生综合应用各种知识解决实际问题的能力；在教学管理上各专业均实行学分制和弹性学制。2.2.3运用多种教学方法。改革教学方法，利用现场观摩、讲解、实物展示分解、多媒体教学软件，来增加学生的感性认识，提高效率。采用汽车性能参数的测量、调整，车辆故障产生原因的分析、修理方案的选定，故障排除的操作来考核学生。对学生实施“双证书”教育，开展技能比赛活动，培养用人单

7、位适用的中高级技能应用型人才。2.3考评方式的多样化。考评是检查教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目标的重要途径之一。为避免传统考评方式的一些弊端，我们采用了基于工作过程参与的实训考核方式，在学生考核成缋里面充分反映出其全程实训每一个环节的表现情况。总体来说，从参与表现、实践能力以及提交的实训任务书等三方面对学生进行综合评价。实训成缋评定标准为：实训成缋=参与表现（40%）+实践能力（40%）+实训提交资料（2