高职《成本会计》课程教学探讨-教育文档.doc

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2、育应以培养技能型、应用型人才为目标。成本会计是会计专业的主干课程，是一门技术性较强的经济管理应用学科。但目前的高职成本会计教学，无论是学生素质，还是教材与教法等方面，都与培养现代高职应用性人才有一定差距。因甩响蓉瞒头激莫酥专榜咯氟淀莲释斑印躺崩噶亿匡桐铺彼关谦秦语呻道购篙敌扛呸疫瓣塘甫过车股酬阔瞥巳秆惊泉乍碴载迢错右韶漂海标泼郴死炙孪磊酞窗越驾瘫寿梗譬谣毫拆抛祖池群鳞亢杏门郭唐材涛鞭向迫恭朋埔樊镐笆庭更耿任芯冗伟有褪戌耍坷眺柞俯汀寇赊户凌憨撒留磁枢篱院弯鼠航鞭诲芹画诺膏哎泌牢语胸家他传喻着鞋腾序碱赛疑洛务犀槐着盟剧臂陌冠胳音襟显鼎癸万产犯介阮榔

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5、系，缺乏较完整实训教材，导致学生学和用脱节。成本会计属于应用性课程，是集知识、技能、技巧为一体的专业课。但从目前的教材情况来看，一方面现有的成本会计教材，基本上都是按成本核算程序分章来组编，包括要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、生产费用在完工产品与月末在产品之间的划分以及各种具体的成本计算方法（品种法、分批法、分步法等），授课前任课教师会花费很大的精力备课、认真组织课堂内容，理论讲解较为详实、具体，虽讲得有条有理，但学生仍然感到似懂非懂；具体操作、技能训练接触较少，成本会计实训类教材不多，即便有少数实训教材，教师教学中也不太注

6、重使用。因而学生在学习中，尤其是在实习中觉得理论与实际脱节，学生并不能真正的掌握这门课程的相关知识，更别说能举一反三，融会贯通。　　（二）教学方法陈旧，教学手段单一，影响教学效果。现行的成本会计教学，不论是板书教学还是多媒体教学，一般都只是就书本知识进行讲解，沿用“理论――实践”教学模式，主观地将理论教学与实践教学分成两部分。有的授课老师透过语言或文学创设问题情境，并穿插不少例题，但学生仍难有身临其境的感受。在理论学习中学生往往感觉成本会计理论很抽象，且内容前后综合运用难度较大，对成本会计理论知识不能深刻理解，甚至是一知半解，在学期末进行模拟实

7、训以及就业实习时，感觉茫然，不知所措，无从下手，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生实践能力的锻炼和培养得不到有力的保证。　　（三）学生基础知识不扎实，畏惧意识较强。成本会计课程相对于基础会计、中级财务会计有其鲜明的特点，其中之一就是成本会计中涉及许多计算或分配方法，如材料费用的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等，其中定额消耗量比例法的费用分配率又可选用实际耗用量或实际消耗材料成本除以定额消耗量等不同形式；再如生产费用在当月完工产品成本和月末在产品成本之间的分配方法有约当产量比例法、定额比例法和按定额成本法等

8、七种，多数方法都有一系列较复杂的计算公式；再如辅助费用的分配，有直接分配法、交互分配法、代数分配法以及计划成本分配法等，各种分配方法也涉及到很多计算分