高职高专成本会计课程教学改革探讨

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1、高职高专成本会计课程教学改革探讨高职高专成本会计课程教学改革探讨论文联盟.L.《成本会计》课程是高职高专会计专业的一门核心专业课程，目前该课程在教学内容、教学方法、教学手段和考核方法等方面还存在诸多不足。本文结合《成本会计》课程特点，针对该课程教学存在的主要问题提出相应的教学改革设想。关键词：高职高专成本会计教学改革探讨成本会计课程具有教材前后内容关联性强、计算方法多、公式多、图表较多、计算程序复杂和实践性强等特点。由于生源质量相对不高、课程内容不成熟、双师型教师欠缺、实训条件较弱、教学方法单一和教学手段落后等，导致高职高专院校《成本会计》课程教学效果欠佳。鉴于此，本文拟

2、就该课程教学存在的主要问题进行分析探讨，并提出一些教学改革设想，以期对实现技能型、应用型会计专门人才的培养目标有所裨益。　　一、《成本会计》课程的主要特点　　（一）教材前后内容关联性强。《成本会计》课程教材内容是按成本核算的一般流程编排顺序，成本核算的一般流程主要包括要素费用的归集和分配、辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品与在产品之间的分配、产品成本计算方法和成本报表的编制与分析等内容，这些内容环环相扣，关联性强。　　（二）计算方法多，公式多。成本会计中涉及许多计算或分配方法，如辅助生产费用的分配方法有直接分配法、交互分配法、计划成本分配法

3、、顺序分配法和代数分配法；制造费用的分配方法有生产工人工时比例分配法、生产工人工资比例分配法、机器工时比例分配法和年度计划分配率分配法；生产费用在完工产品和在产品之间的分配方法有约当产量比例法、在产品成本按定额成本计算法和定额比例法等七种；产品成本计算的基本方法有品种法、分批法、分步法，分批法又分为般分批法和简化的分批法，分步法又分为逐步结转分步法和平行结转分步法。每种方法都有一系列的计算公式，学生在学习时很容易混淆。　　（三）图表较多，计算程序复杂。在《成本会计》课程中，各种费用的分配和各种成本的计算分别是在费用分配表和成本计算单中进行的。如原材料费用分配表、工资费用分

4、配表、辅助生产费用分配表、制造费用分配表、完工产品成本与月末在产品成本分配表等。再如，成本计算方法中的分步法，有逐步结转分步法和平行结转分步法，每种方法都涉及多个步骤和多个图表，特别是综合逐步结转分步法的每个步骤还要结转费用，如果管理上要求提供按原始成本项目反映的产成品成本资料，还需要编制产成品成本还原计算表。整个成本计算程序繁琐复杂，图表多且表与表之间关系密切。　　（四）课程实践性强。成本会计是一门与实际联系非常紧密、操作性极强的课程。一方面要求学生具有扎实的成本会计专业知识和创造性思维，能够根据企业具体情况熟练运用所学知识正确核算产品成本、编制与分析成本报表，及时为企

5、业内部管理提供可靠的成本资料；另一方面必须做到理论和实践相结合，重视多种实践性教学形式与手段在成本会计教学中的运用，提高学生的从业水平，培养学生具有较强的适应实际工作的能力和积极的创新精神，为将来立足社会作好准备。　　二、《成本会计》课程教学存在的主要问题　　（一）学生理论基础不牢固，综合性思维能力较差。一些学生由于《基础会计》和《财务会计》基础知识掌握不扎实，不能准确地将各项费用分配计入相应的成本费用科目，也不能正确对成本核算各步骤具体业务进行相应的账务处理；对成本核算过程各单一知识点的理解和掌握较好，但对综合应用成本会计知识解决企业成本实际问题却显得束手无策；普遍缺乏

6、系统观念，综合性思维能力较差，不能学以致用，融会贯通。　　（二）忽视双师型教师队伍建设。《成本会计》课程教师不仅应具备较高的成本会计理论知识，而且应具备丰富的实践经验、较强的成本核算和成本管理方面的能力。高职高专院校大多数教师是从学校毕业后直接任教，参加社会实践较少，不具备双师型教师资格。对企业生产工艺流程、生产组织特点及管理要求知之甚少，对成本核算、分析、预测和决策等方法在企业的应用也缺乏足够认知，从而导致实践教学不能贴近企业成本会计运行实际，难以达到预期效果。　　（三）教学中理论与实践严重脱节，学生动手能力差。传统的《成本会计》教学重知识传授，轻能力培养，一般沿用理论

7、实践教学模式，对实践教学重视不够。在理论教学中学生感觉成本会计理论很抽象，对成本会计理论知识不能深刻理解和掌握，内容前后综合运用难度较大。在综合模拟实训与毕业实习时，学生无从下手，缺乏发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，达不到成本会计实践能力训练的预期目的。学生动手能力较差，难以适应企业会计工作岗位的要求，严重影响了毕业生的就业。　　（四）校内实训基地缺乏，校外实习基地薄弱。建立校内实训基地可以借助仿真环境和实训资料，全面、综合和系统地训练成本核算、成本分析和成本控制的基本技能，以巩固课堂教学内容，从而提高学生分析问题和解