《成本会计》课程教学改革探讨

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1、《成本会计》课程教学改革探讨课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体，课程改革是高等院校教学管理和教学质量的基础环节，是专业建设的重要内容，是实现人才培养目标的基本保证。成本会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成部分。但是成本会计的理论和方法及应用范畴，不同于其他会计学课程。成本会计是门集知识、技能、技巧为体的专业课，对于学生来说，虽有会计学的功底，但要想很好地掌握成本会计这门课，还是很不容易的，特别是成本的计算方法，要想在有限的时间内掌握更不太容易。因此，在成本会计教学中应改革教学模式

2、，以培养学生岗位能力为核心，提高学生的实践能力和综合能力。　　一、现行成本会计教学面临的问题　　(一)教学内容滞后于客观制造环境　　随着我国经济体制的完善，在企业中广泛应用高科技已是大势所趋，科学技术进步使企业制造环境发生了很大变化。目前在我国会计实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教学内容并没有将这种变革纳入其中，只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行计算、编制成本报表。传统成本会计教学内

3、容体系，一是介绍成本会计的基本理论，主要包括成本会计的涵义、内容、产生、发展和成本会计工作组织，但缺少成本会计的目标；二是成本核算，包括产品成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法。但缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。学生学完成本核算部分，仍不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求组织进行成本核算并编制成本报表。产品成本只是算出来而已，至于提供的成本信息是否满足管理当局的需要很少顾及。成本核算的教学也

4、不符合成本会计课程应用性强的特点，违背了培养应用型会计人才的目标。　　(二)账证意识模糊、成本核算流程限于“纸上演算”　　计算量重与大量的图表运用是成本会计课程相对于会计学原理、中级财务会计而言的又一特点，产品成本的构成涉及料、工、费等多个项目，因其承担的对象不同而有不同的归集、分配和结转程序，其间需要借助各种费用计算表格完成繁多的数据处理。普遍存在着把费用分配和产品成本核算视为纯粹计算的情形，而不能很好地将单个分配表计算结果如何与记账凭证对应，也未能很好地掌握不同分配表、产品成本计算单如何与账簿结

5、转对应关系。例如，制造费用采用年初计划分配率法分配时，各月末的账务处理在“纸上演算”中经常遭到忽略；辅助生产费用的交互分配法的掌握经常只局限于算式求解，而对于分配表中费用的转进转出往往判断失误。　　(三)教学方法的单和教学手段的滞后　　目前，成本会计课程教学任务的设计和完成基本上只依靠课堂教学来实现，而在课堂教学的实施中又主要是教师单向讲授为主。由于成本会计大量表格示范和计算的特点，使其课堂教学中对于教材的依赖性强，教师在分析众多数据在表间的结转关系时，容易给学生以“照本宣科”之感，造成课堂气氛的涣

6、散。此外，尽管越来越多的高校都建立了计算机辅助教学系统，为成本会计课程的教学创造了有利的硬件条件，然而由于相关软件的利用水平不高，使得受教者能够从现代CAI技术中收益的程度大打折扣。以目前使用最广泛的，基于PowerPoin制作成本会计多媒体教学课件为例，呈现出两个极端：或是密密麻麻对教材内容的直接再现，或是仅保留章节标题及少量提示，这样的课件无疑对于解决成本会计授课难题，诸如：形象地呈现成本会计中诸多方法的“套路”，直观地演示大量数据在账表间结转等毫无帮助。　　(四)考核方式和考核内容的僵化　　目

7、前，成本会计课程的考核基本上沿用了期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有定的偶然性和可突击性，不能起到应有的以考助学的作用。　　二、成本会计教学改革的路径选择　　(一)构建合理的教学内容和课程体系　　由于成本会计是在学习会计学原理、财务会计的基础上进步掌握的一门专业课程。它融入了多学科的知识，因此在设计培养方案时，应该从整体发展与综合性出课程是学生知识、能力、素质培养的重要载

8、体，课程改革是高等院校教学管理和教学质量的基础环节，是专业建设的重要内容，是实现人才培养目标的基本保证。成本会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成部分。但是成本会计的理论和方法及应用范畴，不同于其他会计学课程。成本会计是门集知识、技能、技巧为体的专业课，对于学生来说，虽有会计学的功底，但要想很好地掌握成本会计这门课，还是很不容易的，特别是成本的计算方法，要想在有限的时间内掌握更不太容易。因此，在成本会计教学中应改革教学模式，以培养学生岗位能力为核心，提高学