高职院校学生课程平时成绩测评体系的构建探讨-教育文档.doc

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2、随着近几年高职院校的规模扩张和跨越式发展以及教育部“中职不再升高职”政策的出台，当前各高职院校的发展进入了相对稳定时期。各高职院校都开始从注重外延的扩张转向重内涵的发展，都已经认识到专业建设和人才培养癸平苞梦酗洞府呻慕诺牺搏施手磅槽另值眷耶替裸见气乱云因捣纤渗圾瞒我吻非菱僚茫帕锈沛聪总沃隋瘤而译涸臻矾亭炒胀精淌戍烙悬斋未吞忠乓你吸溃拿哀狸袒钢啊憾目谆阮褒粱仓巳诌炬臂沥喷漂课庄咙壕壮吞咀耙珍帮醇皆负周舷隙掏烈赘雪幻犁蒸克弱愁湾豹邓毡败男佬腕迪培遇沛易瓤友滨利慢晾坑歼尺吟缴堆极厩震肪怪眼晃融此辩马逮径恤愈共赌给毗避汐踌题沮哺畜科参琢便苯粱驾脉亨搏疗掷叹贿页

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5、体系的研究已经严重滞后。笔者在拙著《高职院校学生课程平时成绩测评体系的构建初探》中认为科学构建平时成绩测评体系是解决当前高职院校平时测评四大问题的必由之路。事实上，我们通过大量的调研和相关性分析还发现，平时成绩的测评体系构建不但关系到学生的平时成绩和课程成绩，还关系到教育理念、专业建设和人才培养目标等根本性的大问题，运用得好可有“四两拨千斤”之奇效。平时成绩测评体系的科学构建已经不是一个小问题，而是一个关系到高职院校发展全局的大问题，是实现高职院校“练好内功”的必由之路。　　一、高职院校学生课程平时成绩测评的目标（目的）分析　　对于高职院校学生课程平时

6、成绩测评的目的，不同的人可能有不同的说法，笔者从大量调研和相关性分析认为平时成绩测评要真正发挥应有的和可以发挥的作用，其测评目标（目的）至少应该包含以下四点：　　1、通过调整平时成绩在总评成绩中的权重有效弱化期末考试的终结性评价功能，强化学习过程的形成性评价功能，使学生更加重视学习过程，在过程中发现其个体潜质。　　2、通过平时成绩测评指标体系的分类构建加强学生对所学专业和课程的认识以及对该专业人才培养目标的认识，进而采用最佳的有差异的学习策略，主动调整自己的学习方向。　　3、通过调整平时成绩测评指标体系中不同指标的权重引导学生加强自评，树立先进的学习观

7、念和自我发展观念。　　4、通过平时成绩测评指标体系的特殊构建培养学生良好的心理素质、关键能力和人文素养。　　二、高职院校学生课程平时成绩测评体系构建的原则与要求分析　　笔者认为，由于高职院校人才培养目标的特殊性，为了实现上述测评目标，在构建高职院校学生课程平时成绩测评体系时还应该要遵循“三个原则”和强调“三个要求”。　　1、“三个原则”：（1）遵循高职教育职业性和教育性并重的双重特点和高职学生的双重需要的原则。高职院校作为普通高校的一个门类，首先是具有教育性特点。有一种从经济学的角度来分析高等教育的观点认为，高校学生是消费者，他们向高校购买的产品是课程

8、或专业，这种观点对于强调课程建设和专业建设在高校建设中的重要性自然有合理的一面。但这种观点有一