浅谈地理教学中学生学科能力的培养.doc

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1、浅谈地理教学中学生学科能力的培养“各学科教学是否有成效，关键在于能否形成学生的各种学科能力”。“学科能力是学科教育与学生智力发展的结晶”。所谓学科能力它通常有三个含义：（1）学生要掌握某学科的特殊能力；（2）学生学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分；（3）学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。其中，“某学科的特殊能力是这种学科能力的最直接体现”，也可以认为是狭义的学科能力。关于地理能力，长期以來我国理论界大多是从教育学和心理学的能力结构出发进行界定，代表性的有“二分法”——“由地理智能和地理技能综合而成”、“三分法”一一“是地理知识、地理技能和地理智能的综合体现”、“四分

2、法”——般是指地理观察能力、地理记忆能力、地理想象能力和地理思维能力等。这样界定的地理能力无法反映地理学科的特色。因此，探索和和构建适合地理学科的能力结构体系，增强中学地理教学中学科能力培养的可操作性，应成为学科能力研究中的一个重要问题。1.初中地理学科能力的内容无论就初中地理教学内容、表现形式、思维方式特点而言,还是从国外中学地理学科能力培养的发展趋势來看，亦或是从我国现行的初中地理课程标准（或教学大纲）中的地理知识、地理技能和地理能力培养的要求来看,运用地图能力（当然包括读图能力）是地理学科有别于其他所有学科能力的第一显性特征;综合分析能力、地理预测能力是地理学科能力的重要特征。另外，

3、空间想象能力也是地理学科能力的重要内容之一。1.1运用地图能力。地图是按一定数学法则、运用符号系统，概括地将地球上各种自然和社会现象缩小后表示在平面上的图形，没有哪门学科像地理这样与地图牢周结合、密不可分。地理学科研究的对象——自然和人文地理环境范围人到整个地球,小到某局部区域。单凭人的肉眼不可能在同一时间把如此广阔宏远的世界尽收眼底，即使是一个小局部也不能了解全面，只有通过地图才能一览无余，这就决定了地图能力的重要性。重视地图运用，突出地理的空间性,利用地图教学是地理教学最重要的方法之…,也是地理教学特殊性之所在。1.2综合分析能力。综合分析指对地理信息进行加工处理,揭示地理事象的本质特

4、征和分布、发展规律的能力，是地理逻辑思维的一种重要思维形式。分析是把较复杂的地理事物分解成该事物的个别要素、个别属性、个别特点，分析地理事物的形成因素常常采取这种思维形式。综合是把地理事物的个别要索、个别属性或个别特点在头脑里结合起来成为整体，通常分析一个地区的区域地理特征需要综合的思维形式。因此,如果说思维能力是学科能力的核心，而对于地理学而言，综合分析能力是核心的核心。1.3推断和评价能力。地理学科的前瞻性使得预测能力成为地理学科能力特有的内容。但对初中学生而言，主要是对一些地理现象判断、评价和对某些地理原理的推理。因为现实世界中很多地理事物都是经过漫长的历史时期（共至是地质历史时期）

5、发展演变而来的，地理学中很多理论也述停留在推论的水平;加之人类活动与地理环境Z间的相互作用的复杂性，使地理事物的演变方向和人类行为对其影响具有很人的不确定性。如太阳系的起源、地球板块运动学说、全球变暖的原因等等。地理学的很重要的…个内容就是推断地理事物的演变过程，预测未来发展方向，评价人类的行为对地理环境的可能影响。因此,推断和评价能力应该成为初中地理学科能力重要内容之一。1.4空间想象能力。空间想象是认识地理事象、解决地理问题不可缺少的思维方式。地理想象是地理智力结构中最活跃的因素。地理学的研究对象在空间上与时间上极其广阔,地理要素的构成异常复杂，许多地理事物和现象都无法亲身经历过或者无

6、法直接观察到的,对于这些地理事物或地理现象借助想彖能打破时间和空间的限制。因而,学习地理不能没有空间想象能力。1.初中地理学科能力的基本结构综合地來看，地理能力是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的能力，是地理知识、地理技能和地理智能的综合体现。它们之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知能体系。其中，地理知识是地理智能体系的基础;地理技能是地理实践的操作能力。地理能力与地理知识、地理技能关系密切，不论是“智力”技能还是“操作”技能，在地理能力形成中的作用都是不容置疑的。但它并不是地理知识与地理技能的简单相加，而是在学生学习地理知识和地理技能的过程屮以及掌握它们的

7、基础上形成与发展起来的。实际上，随着一定地理知识、地理技能的掌握，相应的地理能力也就开始形成与发展。需要特别说明的是:没有把地理野外技能（英国）、考察技能（日木）等地理实践能力列入到地理学科能力中，虽然这些地理技能很重要,但其智能成分很少;信息的收集和处理能力等研究能力（美国、德国）属于许多学科共同培养的能力，当属一般能力范畴;实践能力综合性较强，其与创新能力是各个学科共同培养的目标,所以不能将其与上述地理学科能力内容并