浅谈地理教学中学生记忆能力的培养.doc

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1、浅谈地理教学屮学生记忆能力的培养摘要：在地理学习屮，往往有大量的地理事物和现象需要学生记忆，如果学生一味地死记硬背，不仅耗费时间和精力，效果可能也不佳。所以教师就应该想方设法帮助学生克服记忆屮的困难，加强对他们记忆能力的培养，教给他们切实可行的科学记忆方法，使其•能轻松记住需要识记的知识，努力做到学而不忘，记忆犹新。关键词：地理教学；记忆能力；培养方法记忆是学习的重要纽•成部分，没有记忆，也就没有学习，记忆能力对高中地理的学习是非常重要的，因为高屮地理是一门建立在大星的地理事实和现彖基础上的学科，按照新课标屮对地理知识要求的不同层次，许多地理

2、名称、概念、原理、规律等祁需要识记。而一些学生由于缺乏记忆能力，对要求识记的内容一T床地死记硬背，他们虽然投入很多的时间和精力，但却收效英微。所以在地理教学屮我们必须加强对学生记忆能力的培养，想方设法让其对要求识记的知识切实掌握，并且形成深刻印象。下面就浅谈我在教学实践屮的几点做法:一、调动兴趣记忆我们知道“兴趣是最好的老师”，一般情况下学生比较感兴趣的事物，他们乐意学，并且能学得好。假如事物形象生动，感染力强，那么学生就印象深刻，容易记住，所以在教学屮，我们戚该根据地理学科特点，精心设计教学，想方设法利用不同的教学手段和方法，使教学内容形彖

3、生动，充满情趣，力求最大限度调动学生的兴趣，挖掘他们的记忆潜能，从而为学生架起兴趣这一记忆桥梁，大大提高教学质量。如在讲授《区域水土流失及其治理■以黄土高原为例》时，我用陕北民歌导入新课，讲授《圈层相互作用案例分析■剖析桂林“山水”的成因》时，用有关桂林山水的视频导入新课，奇妙的歌词，美妙的山水，立刻调动起学生的学习兴趣，学习积极性高涨，听课时注意力高度集屮，从而也轻松地记住所学的内容。二、注重理解记忆地理屮有许多内容抽象、概括，空间性强，学起来难度大，记起来很繁琐，对于这类知识的识记必须在理解的基础上进行，才能记得牢咏扎实。《必修一》的内容

4、是白然地理,很多知识就属于这种情况，比如太阳直射点的I川归运动规律，拄夜长短的变化，冷热不均引起的热力环流等内容，如果学生仅仅靠凭空想彖，单纯地机械记忆，难度很大，应用起來可能会走入瓶颈，但是通过借助多媒体课件的动态演示，内容变得生动形象，而且易于理解,使记忆这一困难也迎刃而解。所以课堂上我们必须T方百计把知识变成便于记忆的形式，这样学生不仅能把知识理解透彻，而且学会了记忆方法。三、重视图表记忆我们知道地图是地理信息的主要载体，也是学习地理知识的重要工具，大量的事实证明学生只有把地理知识附看在地图上，才能学得好、记得牢。所以在教学中我们应充分

5、利用图表，使学生在头脑中建立一定的地理表象，借助图表进行记忆。一方面对教材屮容易混淆且要求识记的内容，要抓住它们的内在联系，找出异同，通过列表进行比较，这样学生才能记得快、记得牢。比如在学习冷锋和暧锋，气旋和反气旋时，我们就可以通过列表把它们的概念、特点、及其对天气的影响进行比较，通过比较，其共性和个性看起来一目了然，学生记忆起来也轻而易举。另一方面要培养学生学会动手绘图，通过绘图、图文转换等把复杂的知识进行压缩，将内容简单化，也便于学生记忆，如能将教材《水循环及其地理意义》和《岩石圈的物质循环》这部分文字内容转绘成简图，能将《世界主要气候类

6、型图》和《世界洋流分布图》简化成模式图，学习简单方便，记忆起来事半功倍。教材中要识记的类似知识还有很多，只要培养学生勤动脑、动手，恰当运用图表，将复杂的知识简单化，给人以“直观"的印象，变成易于记忆的形式，定能达到良好的记忆效果。四、利用技巧记忆在记忆地理知识时，如果注重技巧的应用，学生只需读i遍、看一眼，就可能把知识记住。如记忆某些国家或地区的轮廓，就可川形彖比喻来帮助记忆。法国国土轮廓如六边形;山西省的轮廓如平行四边形；黑龙江省轮廓像天鹅；广东省的轮廓彖鸡腿等。另外也可借助谐音来记忆，使枯燥乏味的事物名称和数字变得形彖生动而富有情趣。如我

7、国五个经济特区（深圳、海南、厦门、汕头、珠海）借其屮一字可记为：“深海下面有头猪（珠）S我国居世界首位的七种稀有金属（鸭、锁、稀土、锌、锂、钛、锐），记为“吾弟媳心里太烦乞力马扎罗山的海拔5895米记为“五把酒壶=珠穆朗玛峰8848米记为“爬爬死爬”；地球的平均半径6371T米，记为“庐山起义"等，在地理教学屮，我们可借鉴已总结出的口诀、歌谣、谐音等技巧培养学生的记忆能力，也可根据实际情况白己总结，总Z,教师要有意识地对学生进行技巧记忆的培养，让他们尽量用嚴少的时间记嚴多的东西，从而感到记忆地理知识是轻松快乐的，而不再是枯燥乏味又辛苦的事，从

8、而大大提高记忆效果。五、联系实际记忆新课标要求我们必须“学习对生活有用的地理”，因此我们的地理教学必须结合生产、生活实际来进行。如讲授影响农业的区位因素时，我结合今