浅谈历史教学中学生记忆能力的培养

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1、浅谈历史教学中学生记忆能力的培养　　：整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且能培养学生归纳能力。例如，在讲中国古代文化内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。再如，中国古代史讲完后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。　　关键词：记忆法、记忆过程　　现在初中历史教学中，每一节课的知识量大，需要学生记的内容又很多，每一节课下来学生们感到无从下手，作为老师又很难加以指导，提高历史

2、教学水平，记忆力是一个重要的一环。怎么才能提高学生的记忆能力？要提高学生记忆能力，应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆的方法来增强记忆效果，设法增强大脑对事物实际的痕迹的保存能力。近些年来，我在教学中，总结了学生在记忆能力方面的几点方法的尝试，取得了一些成效。　　一、激发学生学习历史的兴趣，是提高记忆能力的前提条件。　　在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用，在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：　　首

3、先，要分清主次，对重点知识老师必须清清楚楚的讲，让学生反复巩固，深刻的去理解长期记忆力，对一般知识老师可以一般讲解。学生们理解记忆就可以了，教师在教学中一定要谨记平均使用力量，不分主次重点不突出。　　其次方法，当每节新课讲完后利用几分钟的时间，将这一课的重要基础知识按一定的程序记忆，如讲会议就从背景、时间、地点、内容、人物、意义。用最简洁的语言加以概括，另如还可以采用数字记忆的方法如资产阶级革命运动的兴起这一节课就可以采用数字记忆：一政党（中国同盟会）二年代（1894年1905年）三民主义（民族

4、民权、民生）四人物（孙中山、章炳麟、邹容、陈天华）四著作（《驳康有为论革命书》《革命军》《猛回头》《警世钟》）此外还可以利用顺口溜的方法记忆。如甲午中日战争的时间1894年记一把就死记洪秀全永安分封诸王即，东西南北冀，杨（杨秀清）肖（肖朝贵）冯（冯云山）韦（韦昌辉）冀（石达开）等。这样一浓缩学生就好记忆了。浓缩记忆方法在课堂上运用，学生们即感到新颖，又可以调动学生的积极性和主动性。　　二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫。　　（1）复述法：　　时间、地点、事件是历史基础知识的关健。不

5、少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书内容多，所要记忆的浩如烟海，因此培养学生有节奏的复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在节奏地记忆62-89-96-53。事件是阿德里亚堡、秒索沃、尼科堡、君士坦丁堡。将历史知识分解去记忆，有节奏的复述记忆效果是比较好的。复述后教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且容易记住。　　（2）简单图示法　　利用图示，可以化繁为简，连

6、横合纵，有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示，学生便可记住。天山北属北庭都护府，以南属安西都护府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。　　（3）归类记忆法。　　整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且能培养学生归纳能力。例如，在讲中国古代文化内容

7、时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。再如，中国古代史讲完后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。　　（4）串线记忆法。　　通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。例如，中国古代中通过联姻促进了民族之间的友好关系的有哪些？效果如何？可整理为：①昭君出塞。昭君嫁于呼韩邪单于，为汉匈的友好相处和文化交流做出了贡献。②文成公主嫁给了松赞干布

8、，金城公主嫁到叶蕃，使得唐与叶蕃的关系日益密切。③唐朝以来，不少定居中国的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯兰教，他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成了一个新民族――回族。元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。　　三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解　　在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，必