浅谈历史教学中学生记忆能力的培养

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1、浅谈历史教学中学生记忆能力的培养四川省内江市资中县球溪镇张家小学陈学军历史教材内容纷繁庞杂。时间、地点、人物、事件、概念，纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢？我认为应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。提高历史教学质量，记忆力是重要的一环。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。现谈几点体会，供各位同行参考：一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力

2、的前提条件在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：1.在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，似讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。2.利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的

3、欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。3.从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试,我们不能冋避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课吋，我就强调这-章节的重要性，在历届高考中常出现一些题，我们在学习吋应重点抓几方面问题。这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学4这章应该掌握哪些知识,同哪些章节有联系。学

4、生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文吋，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫1.归类记忆法：整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而iL还能培养学生的归纳能力。例如，在讲中国古代文化史内容吋,可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。再如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。2.串线记忆法：通过串线，使冋一类型的历史事件或冋一人物在不冋吋期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便

5、于学生理解和巩固。例如，中国古代史中通过联姻促进了民族之间的友好关系的有哪些？效果如何？可整理为:①昭君出塞。昭君嫁于呼韩邪单于，为汉匈的友好相处和文化交流做出了贡献。②文成公主嫁给松赞干布，金城公主也嫁到吐蕃，使得唐与吐蕃的关系tl益密切。③唐朝以来，不少定居中国的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯兰教，他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，歼始形成了一个新的民族一一冋族。元朝境内大规模的人UI流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。3.歌诀记忆法：历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生也难记住。有的则可编制成歌诀的形式。4.趣

6、味记忆法：有趣味的知识学生印象较深刻，记得也牢。因此，可根据不同年级的学生，教学吋联系教材内容，采用讲述历史故事，引用诗、词、对联，编造谜语或用谐音等方法，使学生有一种新奇的感觉，以引起学生的兴趣，可提高记忆效果。1.规律记忆法：历史发展冇其规律性。揭示历史发展的规律，能为预示未来发展的方向提供借鉴，能帮助学生形成历史唯物主义的立场、观点和方法。例如，无论上中国史还是世界史的内容，首先我都要求学生重视其0录，明确课本内容中的社会发展规律。另外，重大历史事件，我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较，找出规律。2.比较记忆法：有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质

7、相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。例如，通过设计表格将秦始皇和汉武帝的历史功绩进行比较，认识他们为了他们的统治而采用的一系列措施。3.重复记忆法：孔子曰：“温故而知新”。复Al是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该：第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让吋间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。第二，课后练，要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地冋答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。第三，单元练，即对学生进行单元复习，对部分教