浅谈历史教学中记忆能力的培养

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1、浅谈历史教学中记忆能力的培养　　陕西省宝鸡市陈仓区慕仪镇中学付建林传授基础知识，进行思想政治教育和培养智能是课堂教学的三项任务。历史知识是基础，是理想、情操和世界观得以建立的依据和前提，历史知识也是智能培养的源泉。知识枯竭，智能的生机也不会旺盛。只有让学生掌握丰富的史实，经过引导、潜移默化、融会贯通，历史知识才可能转化为观察、分析、判断历史事件和现实社会的能力。要想使学生掌握丰富的历史知识，必须注重学生记忆能力的培养。　　了解记忆的规律和特点，探索优化的记忆方法，既可减轻学生的负担，又可提高学生的学习兴趣，因此，培养学生记忆能

2、力已成为历史教学的重要任务之一。　　一、大力培养学生注意力集中注意是记忆的必要条件。心理学家的实践证明，对课文集中注意阅读两次，比漫不经心地阅读十次的记忆效果强的多。所以培养学生记忆力历史的能力，首先要培养他们注意集中，怎样培养学生的注意力呢？最重要的是端正学习目的，经常对他们进行学习历史的目的教育。我们在讲课前，把这一课的教学目的扼要地告诉学生，使学生“有的放矢”地学习，这样能使他们注意集中，目标明确。在学习中知道应该着重注意哪些基本史实，必须记忆哪些内容，因此，效果较好。我们在讲课内容方面、语言方面、板书方面也力求做到生动

3、形象，吸引学生注意集中。同时，我们在讲课中要注意联系实际。如讲美国的门户开放政策，适当联系现在的美国轰炸我国南联盟大使馆、海空卫士王伟等，使学生逐步体会到历史与现实往往是息息相通的。这样有利于他们注意集中听讲。另外，我们通过多种课外活动，如专题讲座、乡土教育、史地墙报等培养学生学习历史的兴趣，增强他们的记忆能力。　　二、在理解的基础上记忆学生记忆能力的发展是与他们思维能力的发展不可分割地联系，俗话说：“若要记得，必先懂得”。对史实的理解是学生记忆史实的基础。所以我们必须引导学生在理解的基础上加强记忆。这样才能达到的全面性、准确

4、性和巩固性。这就要求我们在备课中“吃透”教材，在讲课中切实做到启发学生思维、突出重点，解决重点。针对一些理论性较强，史实较为复杂的问题，务必使学生在学懂的基础上记忆，才能收到较好的效果。　　三、培养学生及时复习俗话说：“三天不念口生”。及时复习对于增强记忆，防止忘记有重要作用。复习不仅能巩固记忆，而且可获得新的认识和体会，达到“温故而知新”的目的，科学研究表明：遗忘进程是先快后慢，复习如果间隔时间过长，几乎等同于重新学习。所以我们应该注意培养学生及时复习的良好习惯。复习要做到经常化，每周有小结，期中、期末进行总复习。在复习过程

5、中应当尽量做到多样化，通过读、说、听、写、想等多种途径来增强复习效果。　　四、掌握科学的记忆方法要培养学生的记忆能力，就得让他们掌握一套科学的记忆方法。　　1、分类记忆法。现在的课本是按通史体例编写的，便于学生了解历史的全貌，但学生记忆的难度较大。如果我们把各个时期历史的几个方面的问题分类排列，就会便于学生记忆。如中国古代史课本是按朝代顺序编写的，我们可以把它分为政治、经济、农民战争、民族关系、科学文化以及疆域等几类，让学生分门别类地把它捋成一条条线索，就比较容易看出其发展过程，掌握其要领。例如：用所学史实说明台湾自古以来就是

6、我们的领土，用所学中国近代史实说明，日本帝国主义是怎么样一步步侵略中国的等。　　2、图表法。对一些重大历史事件的过程以及较复杂的史实，我们运用图表法帮助学生掌握。例如记忆南昌起义、秋收起义、广州起义可分别从时间、领导人、结果、意义等几个方面进行列表比较；解放战争中的辽沈、淮海、平津三大战役可从战役名称、发起时间、歼敌人数、历史意义等几个方面列表比较。这些图表简明易懂，便于学生记忆必要的历史知识。　　3、掌握地图、插图。掌握地图能加强空间观念，插图不仅能增强直观性，而且富有时代感，对加深理解的内容作用很大。　　4、历史歌谣法。有

7、节奏感、有韵味的材料有助于记忆。例如：中国历史朝代歌—夏商周秦汉三国，西晋东晋十六国，南朝北朝连隋唐，五代十国北南宋，辽西夏并金，还有元明清。　　总之，理解是记忆的基础。要对记忆材料进行分析、综合，弄清其内容实质，并反复思考，消化吸收，才能使之真正成为自己的知识。