浅谈英语作业布置的多样化.doc

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1、浅谈英语作业布置的多样化众所周知，职高学生的英语基础非常薄弱，厌学、弃学的情绪相当严重，这使得英语教师常常一筹莫展。新课标的提出，让教师的角色从知识传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变，学生个性得以张扬,打破了以往沉闷的课堂气氛。如果说课堂是学生学习的“大餐”，那么作业就是他们的“点心”。教师如果能按新课程理念，创造性地设计作业，肯定能提高学生的学习兴趣，提高英语运用能力。为此，笔者在教学过程中不断摸索和实践，尝试进行作业设计，并在教学过程中取得了较好的教学效果。一、多样化的英语作业设计1、制作类。笔者常设计一些趣味性较强的作业，使之成为课堂教学的补充和延

2、伸，使英语真正运用于生活实际。如让学牛设计一张名片，用英语写上自己的名字、年龄、学校、地址、爱好、格言等等，还可以设计英语书签、编写英语周报。在教完一些中西方节日以及写信格式、问候语之后，可让学生自己亲手制作各种贺卡或各种小礼物，然后将这些礼物送给好友或长辈，也可以把学到的文化知识以演讲的形式讲给朋友、同学、老人家听，或者为别人送上祝福的歌声。这样既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。2、搜集类。在社会生活口益信息化的今天，书本不再是唯一的知识来源，学生的作业也应逐步走向生活。因此笔者常布置学生开展生活

3、英语“大搜集”活动，让学生搜集身边的英文商标、广告标语。通过完成这个作业，学生能发现生活中处处有英语，觉得学习英语很重耍，从而更坚定了学好英语的信心。3、创新类。词汇教学是英语教学中的一个重点和难点，笔者通过利用每个单元单词给学牛取英文名字的形式，把枯燥乏味的单词教得有声有色，使学生兴趣盎然。具体方法如下：用每个单元的生词为学生取英文名字，以英语3（基础模块）Unitl为例，在教新单元之前，让学生预习单词，选取自己最喜欢的单词作为自己的名字，如第一个学生叫"festival（节口）”，第二个学生叫"delicious（美味的）”等等。每个学生都有了英文名字后,让他

4、们在听写本上屮文名字的旁边，签上自己的英文名。不仅如此，笔者还耍求他们第二天向全体同学解释这个词的词性、词义。过一两天再交换英文名宁。如此一来，学生的学习兴趣大大提升，单词拼写方面也有很大提高。4、合作类。许多教师积极推进课堂教学改革，引入合作型学习，让学牛在充分沟通的基础上，能力互补，协作完成任务，体验互帮互助、共同进步的快乐。例如，学了英语2（基础模块）Unit8uIfyouwanttogetimformation,youcangoonline,,这篇文章后，笔者设计了以下作业：学生每4人为单位就以下辩题准备素材，第二天抽签决定正反方。(1)正方：Itisgo

5、odforustogoonline.(2)反方:Itisbadforustogoonline・学生很感兴趣，自行寻找搭档，集体谈论并商量答案。1、教师在布置作业前要充分考虑到学生的个性。因材施教，给学生口主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。作业的难度应该定位在“跳一跳能摘到果子”的水平。比如学完英语3(基础模块)Unit6"wouldyoumindsayingsomethingaboutyourworkexperience"Z后，我布置了听、说、读、写四种不同类型的作业，要求学生自主选择完成。结果发现，学生完成作业的积极性和质量人人提

6、高了。我再通过给学生加分等激励手段，对完成得较好的同学给予表扬，对没有按时按质完成的同学给予提示，一步步提高他们参与英语学习的积极性。2、端正学生作业态度，对其作业进行全程的跟踪。英语学习是一个漫长的过程，而大多数的职校牛自制力不强，教师一定要关注学牛微小的进步，尤其是困难生，他们学习态度的转变非常重要。即使是英语基础好的学生，有时候的作业也流于形式。为了调动学生的学习积极性，在作业评价标准上，应当以发展的眼光来评判，关注学生对待作业的态度和所取得的进步，要充分考虑学生发现与发展潜能，帮助他们认识口我、促进学生牛命的整体发展。3、贴近学生生活，关注学生实践。了解学

7、生有关生活、知识准备、兴趣，创造各种真实或接近真实的情境，让他们将知识应用于生活中，真正体现“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。英语作业的布置是英语教学的重耍组成部分，是实现教学目标的重耍环节之一，所以必须跟上教改的步伐。职业学校没有升学的压力，而口英语课程的周课时数也没有普通中学那么多，教师对作业布置的环节更要加以重视，不应该是随意的，更不可以仅仅为了应付学校的检查而布置。血对新课程改革，教师对英语作业布置的观念需要彻底转变，作业不应是课堂教学的附属，它的冃的绝不再是单纯复习和巩固所学的知识。多样化、个性化、有效的作业才能满足中职学生的需要，成为学生课外

8、、校外生活