浅谈新课程标准下地理作业布置的多样化

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1、浅谈新课程标准下地理作业布置的多样化【摘要】新课程标准下地理作业的价值观已经发生了明显的变化。作业，作为一种重要的评价手段，也理应在学生的学习过程中充分发掘和肯定学生的闪光点。通过设计多样化的地理作业使学生的学习与兴趣接轨，与特长接轨，与生活接轨，学生才能在求索知识的过程中体会到地理带给他们的惊喜。【关键词】新课标地理作业多样化新课程标准下地理作业的价值观己经发生了明显的变化。新课程标准明确提出：地理学科旨在培养学生的实践能力与创新意识，在止确的资源观、环境观的指导下寻找协调人地关系的方法。要学习对生

2、活有用的地理,要学习对学牛终身发展冇用的地理，这就使得地理作业在布置上应该突破原有的记忆一一练习这个简单循环模式，扩展为记忆一一练习一一运用的模式。怎样使作业变得多样化，实现学生对地理知识的运用和为终身发展服务，是一个值得深思的问题。在新课程理念下，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为i种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。一年多以来，我一直在进行作业多样化的探索，设计了一些和生活与运用息息相关的“另类”作业。一、手工类作业我们从小就学

3、过牛顿与风车的故事，之所以牛顿后来能够发现力学定律，也得益于这次手工创作后对理论的思索。因此，动手操作是学生思维的源泉。一年以来，我设计过多次动手类的作业，如绘制学校的平面图，制作地球仪，制作屮国政区图，制作简单的雨量器等等。在简单的手工制作中，学生既弄懂了这些仪器的使用原理，还能用它们去做一些简单的实践。如雨量器制作完成后，就有学生测量了一次暴雨的降水量，不管最终数据是否准确，但学生在这种动手中掌握了原理和方法，自身的体验也非常幸福。二、调查类作业调查，有助于学生提高获取信息的能力，还能培养学生的沟

4、通和数据处理能力，这些都是对学生的终身发展非常有用的。女口，在学习完人口密度的计算方法后，我布置了一个简单的课堂作业，计算我们教室的人口密度，把单位换成了人/平方米。学生一下子就来了兴趣，纷纷出谋划策研究怎样准确计算出教室的面积，然后迅速得出了答案。我又进一步扩展，把作业扩展为计算学校和周边社区的人口密度，作为家庭作业布置给学生。学生回家后利用网络和去居委会调查，获取了相应的数据，还利用电子地图准确量得了所测区域的面积。这些都使得学生在课堂之外又有了新的收获。三、汇报类作业新课程标准要求把课堂“还”给

5、学生，让学生成为课堂的“主角”，教师应该山演讲者的角色向主持人的角色转变。除了课堂上师生Z间的互动外，我认为教师可以通过一些特别的作业让学生参与到课堂的设计中来，让学生参与到课程的生成和延伸中来。在学生进入八年级前的一个暑假，我布置了一个暑假作业，叫做“悠游一夏”，要求以暑期的一次旅游活动为题材，做一个PPT,展示你丰富的假期生活以及你在其中学到的地理知识。PPT应体现如下内容：①你旅游目的地所在省的名称，以及简称。②你所乘坐的交通工具，车次（航班次），并查询车次（航班次）的起点和终点各是哪里。③你所

6、游览景区的简要介绍，并配图片，介绍给你留下深刻印象的一两个景点。④在旅程中是如何应用所学地理知识解决生活实际问题的，如判读景区地图，在户外辨别方向，查询天气预报等。回校后的第一节课，我就是通过学牛自己讲述暑期生活的PPT开始的《中国地理》的学习的。学生在介绍中不知不觉已经触及了八年级下中关于中国地形、气候、自然环境、交通等等的有关知识。这样既打开了他们的思路，又引起了他们对本学期学习课程的好奇。并一且，我在整个八年级的备课中，也多次用到了学生的PPT作业作为自己备课的素材，用他们经历的事情给他们讲述屮

7、国地理，或者让相关的学生自己來讲。这样，学生的主体地位就更加突出了。四、表演类作业初中生的心理有一个特点就是期望自己被关注，这种期望如果引导得当，就能成为学生学习的不竭动力。如果学生的这种心理特点得不到满足,那就冇可能转化成一些学生的小动作和哗众取宠的行为。针对这个心理特点，让学生充分展示在表演上的才能，设计一些和知识相关联的表演类作业，会使课堂收到意想不到的效果。新课程标准对学习的评价标准作出了新的要求，即建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情

8、感、态度、行为的变化，实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。而作业，作为一种重要的评价手段，也理应在学生的学习过程中充分发掘和肯定学生的闪光点。通过设计多样化的地理作业，使学生的学习与兴趣接轨，与特长接轨，与生活接轨，学生才能在求索知识的过程中体会到地理带给他们的惊喜。