[精品]浅析儿童学习障碍的表现与对策思考.doc

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1、浅析儿童学习障碍的表现与对策思考合胆市第七十一屮曇谭建嗥儿童学习障碍(Learningdisabilities简称LD)是一组异质性综合征，主要是指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍。这类儿童不存在感觉器官和运动能力的缺陷，学习困难亦非先天性障碍或教育不当所致。学习障碍儿童的主要特征随年龄增长而发生变化，至学龄期后实际学习能力达不到预期水平，在听、说、读、写、推理、算术等方面表现特殊的困难。在他们进入中高年级学习吋，主要表现在一般认识和特殊学习技能方面困难。具体表现如下：1.语言理解困难：

2、语言理解和语言表达不良，有的即使能说出少许单词，但构音明显困难。若伴有音乐理解困难同吋缺乏节奏感O常表现为“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，易被视为不懂礼貌。有的机械记忆字句较好，而且能运用较复杂的词汇，但对文章理解低劣，不合时宜使用语句或文章，或“鹦鹉学舌”般。常表现喋喋不休或多嘴多舌，用词联想奔逸，使人难懂在讲什么。学习语文吋则在词义理解方面容易出现困难。2.语言表达障碍，这类学生会说话较迟，开始说话常省略辅音,语句里很少用关系词。言语理解良好而语言表达困难。可模仿说出单音词，但不能模仿说出词组。有的患学习障碍学生可自动反射性说出一两句词

3、汇，但随意有目的性说话困难。有类似II吃表现，语调缺乏抑扬顿挫感，说话伴身体摇晃、形体语言偏多等。3•阅读障碍：表现为遗漏或增字、阅读吋出现“语塞”或太急,字节顺序混乱、漏行、阅读和书写时■视觉倒翻，不能逐字阅读，计算时位数混乱和颠倒；默读时不专心，易用手指指行阅读；纽词读出吋不能提取相应词汇，对因果顺序表达欠佳，并且命名物体困难。4.视觉空间障碍：其主要特征是手指触觉辨别困难，稍复杂动作难以协调完成，易把顺序和左右颠倒。如把P视为q,b为d,m为w,was为saw,b为q等等。计算时忘记计算过程的进位或错位，直式计算排位错位，抄错抄漏题，数字顺

4、序颠倒。数字记忆不良，从而导致量的概念困难和应用题计算困难。5.书写困难：主要是缺乏主动书写，动手技巧笨拙（如不会使用筷子，穿衣系扣子笨拙，握持笔困难，绘画不良），写字时丢偏旁部首或张冠李戴，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多。6•情绪和行为问题：多伴有多动、冲动、注意集中困难。更深的则表现为不良的“自我意识”，学习动机不良，焦虑或强迫行为动作（啃咬指甲、笔头等），课堂上骚扰他人，攻击或恶作剧，与同学关系不良。患学习障碍的儿童左撇子比率高，据报道，在国内外患学习障碍的学生多表现为厌学和拒绝上学。他们对进入学校学习感到压抑，精神不宁，随时都有逃学的想

5、法。针对以上情况，我们对具有学习障碍的学生应重点关注他们，虽然有半数以上的有学习障碍的学生会随年龄增长而自行缓解或减轻，但有些特殊的缺陷可能持续到成年后。因此学校和家庭,教师和家长,应积极配合起来，为这类学生身心健康成长撑起一片属于他们的蓝天。首先，我们应早发现早治疗。有些患有学习障碍的学生家长碍于脸面不敢承认，这是不正确的做法。发现问题后，要及时追查原因，有些具有家族遗传性质的，更应该及吋去规范的医疗机构去治疗，及时进行诊断。因此，及吋发现并尽快治疗是防治儿童学习障碍的重要环节之一。其次，我们要平等对待关心爱护他们。我们认为这类儿童仍需在普通学

6、校的普通班级就读，不应该给他们贴“标签”，老师要根据他们的学习特点来实施教育。应更多地给予他们关爱，对这类学生应更加接纳、理解、支持和鼓励他们，以改善他们不良的自我意识，增强其自信心和学习动机。进而根据学习障碍儿童的认识特点，采取针对性的教育方法，并且尽可能取得家长与学校的配合。在实施教育时老师要坚持个性化原则，并且忌高起点，超负荷训练，要及时进行经验总结，便于调整后期教育方法和内容。最后，要关注他们的生活环境和饮食健康。据报道环境铅水平过高可致儿童血铅增高，导致注意困难，易激怒、睡眠困难、记忆下降以及学习困难。这就是为什么全球范围内禁止含铅石油

7、销售的主要原因。同吋，现在的学生零食食用过多，因为有些食品中的过高添加剂、防腐剂、色素等也可能影响到儿童神经系统功能，使学习能力受损。参考文献：《小学儿童教育心理学》《发育行为儿科学》