中学地理教学模式论.ppt

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1、第四章中学地理教学模式（地理教学模式论）第一节地理教学模式概况一、对教学模式的认识（一）模式：法式规范标准（二）教学模式：过程说——教学过程的模式结构说——教学结构的模式教学模式——教学活动的表现形式（三）地理教学模式:地理教学方式方法系统组合二、教学模式的组成（构成）（一）指导思想合作教学模式指导思想目标教学模式教学理论（二）主题“合作性”“目标”“综合程序”（三）教学目标“目标”教学模式的教学目标——促进90%以上的学生认知发展，大面积提高教学质量。（四）教学程序“综合程序”教学模式的教学程序新课导言讨论作业要求学习展示作业串联讲解指导

2、自学质疑释疑（五）师生互动（组合）师生活动具体方式、方法、相互作用的不同配合等。三、教学模式与教学方法（一）二者区别1.方法论中理论部分，称小型教学理论，方法论中实际操作部分，主要体现操作与实施过程；2.教学模式被称为大方法（“宏观方法”），教学方法被称为小方法（“微观方法”）；3.广义化的教学过程与特定地理教学过程。（二）二者联系1.教学模式包含一系列教学方法；2.教学模式研究是教学方法研究的深化；3.教学模式为教学方法优选组合提供保障。四、研究教学模式意义（一）丰富地理教学理论（原料加工站作用）（二）指导地理教学实践（咨询服务站作用）五

3、、教学模式的形成与发展（一）形成1.个别教学模式——赫尔巴特教学阶段论教学模式——杜威实用主义教学模式——凯洛夫“六环节”教学模式2.国外各种教学模式引入3.国内教学模式改革深化（二）发展趋势多样化特征现代化特征第二节地理教学模式类型一、侧重于地理讲解接受教学模式——教师直接主导教学过程教学程序：激发学习动机引入新课讲解新课巩固运用检查反馈主要特点：①有限时间里传授知识信息量大；②教师主导作用直接得到发挥；③比较突出体现教学作为简约的认识过程特性；④学生客观处于被动地位，不利于主动性发挥。典型变式：地理纲要信号教学模式——前苏联教育家沙塔洛

4、夫所倡导。又称纲要信号图示法。解读“纲要信号”：以简单的符号、关键性的语言，简洁的示意图等形式，提纲挈领概括教师所讲内容或将教科书大段内容加以概括。例1、直布罗陀——共产主义（国外高中地理教材某节内容节选）据工程人员推测，直布罗陀海峡可以建立起一座大规模的潮力电站，因为那里每天从大西洋流入地中海，又从地中海返回去的流量达几百万立方米。从科学角度无懈可击的直布罗陀电站设计方案几十年前已拟定，但是海湾的深度（320米）不允许在现有技术条件下开始建设。虽然这个电站一旦建成可以把免费获得的能源推销到西班牙、葡萄牙和北美洲去，从而获得超额利润。但今天

5、没有一个资本主义国家能够投资兴建这一项极为复杂的工程，人们只有在共产主义社会条件下，才能拨出经费建设此项目——直布罗陀电站。例2.气候既是人类生活的环境要素之一，也是供给人类生活生产的重要资源，人类活动也对局部地区气候造成影响气候人类水·热·光农业工业交通健康人工造林CO2人为尘埃水库例3.“黄河”某节内容节选黄河泛滥原因，根源在中游。此地区大部分为黄土分布区；夏雨集中，暴雨冲刷黄土，河床下切很深。滥开荒地，森林草原破坏，严重流失水土，河水成为泥流。进入下游，河道变宽，水流缓慢，泥河大量淤积于河床中，河床每年升高，为防河水溢出，人工筑堤束水

6、，造成“地上河”。下游在解放前泛滥成灾。例4.世界地理某节节选内容南美洲西海岸秘鲁沿海岛屿上，积存了丰富的鸟粪层。鸟粪是一种价值极高的农肥。如此厚的鸟粪是如何形成的呢？原来秘鲁寒流在沿海形成离岸流，上泛冷水使海水中含有丰富的销酸盐和磷酸盐，为浮流生物提供了丰富的营养物质。鱼类的食料充足，鱼群汇集，它又引来无数海鸟；海鸟在岛上栖息，年长日久，形成很厚的鸟粪层。表明自然地理环境要素之间是相互影响、相互作用、相互制约的。教学程序：讲解内容出示纲要信号问答回顾主要特点：①充分利用联想、视觉记忆；②“思想、形象、语言不寻常的东西便于记忆”；③突出关系

7、、联系，作用独特；④培养自学能力、观察能力、思维能力方面尚显不足。二、侧重于地理自学辅导教学模式——以学生自学为主体教学程序:独立自学讨论交流启发指导练习总结提出要求主要特点：①教师的职责发生变化；②教学具有弹性、针对性；③有利于培养自学习惯、自学能力；④对教师组织能力、设计能力要求更高。典型变式：地理综合程序教学模式——南京师大周靖馨教授所倡导。解读“综合程序”：即双重综合，程序作业是综合的，教学程序（环节）是综合的。例1.“黄河”一节教学活动和程序作业例2.“长江中下游六省一市”教学活动及程序作业。第一课时教学过程(一)新课导言本章是中

8、国地理分论中第一个南方地区，又是江苏省和南京市所在的地方，是重点章节。请同学们据根程序作业，认真阅读有关课文和地图册。（二）出示综合程序作业1.请在下列省市简称中划出长江中下游六