《地理教学论》PPT课件

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1、第四章中学生在地理教学过程中的学习与发展第一节中学地理教学过程的特点第二节中学生学习地理知识的过程第三节中学生掌握地理技能与发展地理能力的过程第四节地理教学中学生思想品德的发展第一节中学地理教学过程的特点一、人地关系理论对地理教学过程的重大指导作用1.树立辩证唯物主义人地观人与环境都是物质的，是可以认识的人地关系是对立统一的关系人类与环境间相互联系、相互影响2.以辩证唯物主义人地观指导地理教学教学目的：使学生认识地理环境以及人与地理环境的关系，提高学生适应环境的自觉性和能力。教学内容：以人地关系为线索的新型教学内容体系。二、地理教学内容的广泛性、综合性和区域性1.广泛

2、性：地域范围：乡土—国家—地球—宇宙认识范围：自然、社会2.综合性：地理教学内容是反映客观世界的整体——地理环境，反映地理环境各要素间的相互联系与统一。自然与人文的综合。分析—综合法在地理教学过程中有特殊重要的作用3.区域性：地理教学内容以具体空间区域为认识研究单位，重在区域特征和区域差异。重视空间概念的建立、比较法是常用的方法第二节中学生学习地理知识的过程一、讨论：地理知识的类型1、按学科分支划分的地理知识系统系统地理、区域地理和地理技术知识2、按地理要素构成划分的地理知识系统自然地理知识、人文地理知识3、按教学要求层次划分的地理知识系统知道和记住、理解、应用的地理

3、知识4、按认知层次划分的地理知识系统（1）地理感性知识地理分布、地理数据、地理景观、地理现象（2）地理理性知识地理概念、地理规律、地理理论地理感性知识地理理性知识（1）地理感性知识：反映地理事物表面特征和外部联系的地理事实知识。是认识的初级阶段，对地理事物直接感知而获得的。地理分布：反映地理事物在地球表面上的空间分布状况(纬度位置、海陆分布、坡向、相对位置等)地理景观：反映地理事物景色或外貌的地理知识，是人们对地理事物表面认识的结果。(自然景观、人文景观)地理现象：反映地理事物表面的运动变化和联系的知识。(昼夜更替、四季、人口迁移、工业增长、海陆变迁等)地理数据：以量

4、化形式反映地理事物特征的知识。(定量、顺序、比率数据)（2）地理理性知识：反映地理事物本质特征和联系的知识，对地理感性知识经过思维加工而形成的，是认识的高级阶段。地理概念：反映地理事物一般的、本质特征的知识，在感性知识基础上经抽象概括而成。分为：单独地理(地名)概念、一般(普通)地理概念和集合地理概念地理规律：反映地理事物发展过程中本质联系和必然趋势的知识，是人们在地理现象、地理景观等地理感性认识的基础上进行抽象、概括等思维过程而得到的知识。包括：地理联系的规律、地理演变规律和地理分布规律地理理论：反映广阔地域中地理事物本质特征及其规律的地理知识，是由概念和规律组成的

5、知识体系。二、学习地理知识的心理过程(一)学习地理感性知识1.地理感性知识的学习过程是在学生头脑建立地理表象(形象)的过程表象有两种：记忆表象和想象表象地理记忆表象：是在观察的基础上经大脑记忆的过程而形成的地理事物形象。地理想象表象：是对已有的记忆表象进行综合加工而成的从未感知过的地理事物形象。2.不同类型的表象的形成方法不同地理记忆表象：教学中常用的有实地观察法、地理教具演示法等地理想象表象：教学中常用的方法有语言描述和地图观察等方法。练习：说明中国地形分布的教学思路(二)学习地理概念1.地理概念的形成过程（1）从实例中抽象△建立地理表象△抽象、概括地理事物本质属性

6、的过程(形成观念内涵)△用词语概括这一概念△运用概念例：回归线概念的形成过程建立地理表象观察地球公转演示，了解直射点的移动范围揭示本质属性23.5°N(S)是太阳直射点移动的最北(南)界线表示概念的词回归线思维过程分析综合比较原有概念：直射、纬度、赤道……选择适当的词概括运用概念：给出不同纬度，判断是否有太阳直射？（2）地理概念的同化用定义的方式直接向学生呈现概念的名称和基本含义，再让学生利用自己原有的有关概念去理解新概念，以达到完全掌握地理概念的过程。其过程为：定义概念理解概念掌握概念运用概念例如：定义“天气”的概念同化概念也需要建立地理表象，只是不需要大量实例。省

7、时间，学习效率高。其前提条件是：学生已有的认识结构与此相吻合。练习：梅雨、锋等概念的教学设计梅雨：初夏产生在江淮流域雨期较长的连阴雨天气。因值梅子黄熟，故名。锋：亦称锋面，性质不同的两种气团相遇后的狭窄过渡区域。由冷锋、暖锋、准静止锋等。2、地理概念教学需要注意的问题（1）明确地理概念的内涵和外延（2）区别三类地理概念的特点内涵外延教学中的特点认识活动中的作用单独地理概念丰富狭小对象明确定义内容丰富多用作地名一般地理概念狭小丰富定义明确类属众多地理思维活动的基础集合地理概念居上述二者之间居上述二者之间对象明确，不需明确定义，需用事实说明其特点反映区域