地理教学论课件.ppt

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1、地理教学论地理教学目的论第二节地理教学目的第三节地理教学目标第三章第一节教育目的系统概述一、教育目的第一节教育目的系统概述教育目的教学目标教学目的（课程目标）培养目标国家政策决定专家制定教师设计二、教育目的系统层次关系一、地理教学目的概述（一）国外地理课程目标举例（了解）（二）我国的地理教学目的（地理课程目标）第二节地理教学目的（课程目标）知识与技能（基础目标）过程与方法（关键目标）情感态度与价值观（终极目标）地理课程目标的3个领域二、地理教学目的的演变（一）地理教学目的知识目标、能力目标的演变由抽象→具体（地理新课标之知识与技能、过程与方法目标新导向）（二）地理教学目的德育

2、目标的演变由笼统、空泛→务实（地理新课标之情感态度与价值观目标）一、地理教学目标概述第三节地理教学目标（重点）二、地理教学目标的设计原则和要求三、地理教学目标设计举例地理教学目标的功能地理教学目标的内容一、地理教学目标概述1、动机功能：是指地理教学目标作为一种主动的积极力量，引起或推动各类地理教学活动的进行，以达到预期结果的作用。2、调控功能：是指地理教学目标作为学生行为变化的预期结果，对教师“教”的活动和学生“学”的活动都起着指向性的作用。3、评价功能：指地理教学目标作为预先规定的课堂教学结果，成为衡量是否达到预期目标的尺度和课堂教学效果的评价标准。（一）地理教学目标的功能

3、（二）地理教学目标的内容（重点）1.知识与技能目标（1）含义（2）包括3个层级：识记→理解→应用2.过程与方法目标（1）含义（2）包括2个层级：经历→尝试3.情感、态度与价值观目标（1）含义（2）包括3个层级：接受（感受）→反映（认同）→领悟（感悟）1.知识与技能目标（1）含义地理“知识与技能”目标描述学生学习后在知识与技能方面应达到的水准。其中“知识”既包括教科书中介绍的地理事实、概念、特征和规律等地理陈述性知识，也包括在现实地理情境中，同化新知识、解决新问题时被激活产生的地理程序性知识。“技能”包含着地理学习与实践所需要的认知技能和动作技能，是由于练习而形成的接近自动化的

4、动作模式或认知活动模式。（2）包括3个层级：识记→理解→应用2.过程与方法目标（1）含义“过程与方法”目标是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法。其中的“过程”强调的是让学生经历类似于科学家科学探究过程的一种“仿真”，其实质在于要使学生感知、体验科学家是如何把“科学的过程”仔细、恰当地应用到问题解决中来的。“方法”是指科学探究问题过程中发现问题、提出假设、做出解释论证、解决问题所遵循的途径和使用的手段。（2）包括2个层级：经历→尝试3.情感、态度与价值观目标（1）含义“情感、态度与价值观”目标描述学生在学习地理课程后，在情感、态度与价值观方面应达

5、到的水准。（2）包括3个层级：接受（感受）→反映（认同）→领悟（感悟）二、地理教学目标的设计原则和要求第三节地理教学目标1.整体性原则2.层次性原则3.具体性原则4.灵活性原则（一）地理教学目标的设计原则学会观察等高线地形图。改：在任何一幅等高线地形图上，能够指出山峰、山脊和山谷。1.教学目标陈述的基本方式（1）结果性目标主要应用于“知识与技能”领域，要求明确表述学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。（2）体验性或表现性目标主要应用于“过程与方法”、”情感态度与价值观“领域，描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往

6、往是体验性的、过程性的。（二）地理教学目标的设计（重点）通过角色扮演，感受我国南北方居民不同的生活习惯和地域文化。2.教学目标陈述的基本要素：（1）行为主体教学目标的设计应以学生为出发点，目标的行为主体应是学生，而不是地理教师。（2）行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。对条件的表述通常有四种类型：使用辅助手段；提供信息或提示；时间的限制；完成行为的情景。（3）行为动词（4）表现程度（二）地理教学目标的设计（重点）90%的同学能够基本独立绘制校园平面图。能够说出所有热带气候类型。选用1种方法算出A、B两点间的距离。A.结果性目标的学习水平与行为动词：结果

7、性知识目标常用行为动词：①了解水平（再认或回忆）：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、识别、再认等。②理解水平（与已有知识建立联系，把握内在逻辑联系）：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、区别、提供、选择、预测、估计、推断、收集、整理等。2.教学目标陈述的基本要素之行为动词结果性技能目标常用行为动词：①模仿水平：重复、再现、例证等②独立操作水平：完成、表现、制定、解决、绘制、测量、尝试、实验等。③迁移水平：绘制、制作、联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。B.体验性目标的学