加拿大研究生培养模式及其对学生创新能力的培养机制.pdf

《加拿大研究生培养模式及其对学生创新能力的培养机制.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2015年第3期s。i。。。dTe盏。m。tR。hdoi：10．3969／j．issn．1000—7695．2015．03．016加拿大研究生培养模式及其对学生创新能力的培养机制李中国，皮国萃(1．临沂大学，山东临沂276005；2．北京市海淀区教师进修学校，北京100195)摘要：“培养模式”是培养目标、招生录取、课程、教学、师生关系、学业评价、学位授予及质量保障等人才培养各个环节和要素的总称。分析表明，加拿大的研究生培养模式形成了对学生创新能力培养的有效机制，包括：在培养目标中明确提出对学生学术批

2、判性、原创性和自主性等方面的要求；在培养过程中注重通过研讨、交流与合作培养学生的学术独立性和创造性；在培养结果上则通过多样化的质量保障手段实现研究生和高等院校的创新能力．．关键词：加拿大；研究生教育；培养模式；创新型人才中图分类号：G53／57文献标志码：A文章编号：1000—7695(2015)03—0076—05CanadianGraduateCultivationPatternandItsMechanismofImprovingCreativityofStudentsLIZhongguo。，PI

3、Guocui(1．LinyiUniversity，Linyi276005，China；2．BeijingHaidianTeachersTrainingCollege，Beijing100195，China)Abstract：Cultivationpatternincludedcultivationobjectives，admissionandenrollment，curriculumandteaching，teacher—studentrelationship，academicassessment，d

4、egree—grantingandqualityassurance．ThemechanismofCanadiangradu—atecultivationpatternwhichimprovescreativityofstudentsare：settingtheobjectivesofstudents’academiccriticality，O—riginalityandactivity，improvingacademicindependencyandcreativityofstudentsaccord

5、ingtodiscussion，exchangeandcooperationduringcultivationprocess，andrealizinginnovationofstudentsandinstitutionsthroughmultimethodsofqualityassUrance．Keywords：Canada；graduateeducation；cultivationpattern；innovativetalent当然，加拿大硕士学位和博士学位的人才培养目标1加拿大研究生培养模式现状也

6、存在若干共性，如：具备与他人交流学术问题的1．1培养目标能力，把握知识之局限性、复杂性及其潜在价值的2007年，加拿大教育部长联合会(CMEC)¨能力，以及实现学术／专业自主性的能力，等等。发布了《加拿大学位资格框架》(CanadianDegree1．2招生录取QualificationsFramework)，其从6个维度规定了硕1．2．1报考条件士学位和博士学位的水平标准，即：知识的深度和诚如加拿大教育部长联合会(CMEC)所制定的广度、方法论知识、对知识的应用、交流技能、对研究生“准入要求”(Ad

7、missionRequirements)所知识之局限性的认知及专业能力／自主性。“学位水述，申请在加拿大攻读硕士学位和博士学位的人员，平标准”作为加拿大硕士学位教育和博士学位教育首先要分别具有学士学位和硕士学位。一般情况下，的基本架构与总体纲领，既反映了时代和社会对研高等院校招收博士生时更倾向于接收已获得研究型究生教育的诉求，也是加拿大各研究生培养机构制或学术型学位(Research／AcademicDegrees)的硕士定人才培养目标的基础和前提。加拿大学位标准对毕业生，而专业型或应用型(Profe

8、ssional／Applied硕士学位和博士学位提出了内涵各异、程度有别的Degrees)的硕士学位获得者往往会被拒之门外。其要求，如：硕士生教育的培养目标着重强调批判性主要原因在于，加拿大的博士生教育侧重高深知识理解、分析和评价知识的能力，而博士生教育的培的学习和原创性的高水平科学研究，而研究型或学养目标则关注学生的科研能力，包括接触专业前沿、术型学位的学习恰恰为学生将来攻读博士学位、从从事原创性的高水平研究，以及达到学术自治的能事创新性研究打下基础；