研究生创新能力培养机制研究

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1、研究生创新能力培养机制研究摘要：当今研究生的创新能力和学风培养是现在高校研究生教育的关键，构建研究生创新能力培养新模式是实现研究生教育本质的根木耍求。本文的研究重点在于通过分析当前我国研究生创新能力的现状，总结归纳得出提高研究生创新能力培养模式。在系统的理论研究、实证分析和比较研究的基础上，英研究成果对于保证高层次人才的培养质量、培养研究生的创新能力具冇一定的参考价值。关键词：创新能力；培养模式；教育现阶段，综合我国研究生创新教育的现状，培养研究生创新能力存在一定的困难，主要是因为：研究生创新能力培养模式是

2、一项完整的需要多个方面相互协作的系统工程，涉及管理学、教育学、统计学等多方面的理论知识和多重耍素，这些要素需要在实践中进行选择,稍有不慎就很可能得出片面甚至不科学的结论;当前研究生的选拔机制有待完善,学生的起点参差不齐，不能够很好的参与科学研究。我国研究生招生数量急剧扩大,而培养模式却陈旧老化，研究生只是完成所要求的学分和毕业论文，其创新意识和努力向上的学习精神就很难被唤起，创新能力培养更无从谈起；研究生的创新能力培养模式的实效性考量难度人，所需周期较长。因此需要科学性地在科学性上将会得到较大的提升和突破，

3、长久来看，大到对国家的人才培养，小到研究生一生中的实际意义，这种培养模式会带來难以估量的价值。一、日前我国研究生创新能力培养的现状通过近年来研究生创新能力现状的总结来看，我国研究生普遍缺乏创新精神，在其研究生涯屮缺乏创新意识，从而导致创新能力的不足。从而使得如何找到正确合理的创新能力培养机制成为当前一个焦点问题。通过对中国知网、万方数据库、ProQuest.各类学位论文、图书期刊以及各类专家学者的专著的等各类文献资料的收集、整理，并进行总结、归纳。数据总结来看冃前研究生创新能力培养现状如下所示：（1）研究生

4、自身对专业知识的理解并不深入。研究生起初的知识储备是以木科时期所学为基础的，这种知识基础并不牢固，且理解并不深刻,以单纯的记忆为主，这就导致了研究生的知识面较窄，且山于应试教育的束缚，以及受传统教育文化的影响，更多地是循规蹈矩，一成不变。在固有的思维模式下，不能够很好地进行变通，学握一定的创新意识，这与时代对当今研究生创新能力的要求是极为不符的。（2）研究生培养模式过于单一。目前研究生的培养是参与课程的学习和导师所提供的科研机会为主，培养时间为2.5年〜3年。但在这个过程中，硕士课程与本科课程的教学内容有很

5、大的重复性，且在知识的更新上较为缓慢，且存在一定数量的老师仍然采取照本宣科的教学方式，学生的参与成分较少，这就使得学生并未从屮得到启发，并从屮寻找创新点，从而科研能力和创新精神并不能得到相应的开发。（3）高校扩招规模过大，没有足够的师资力量进行匹配。中国的研究生教育从1978年恢复以來，招生规模已经从当年的10708人，扩大到2014年的57万人。招生考试由初试与复试组成，还包括免试推荐及单独考试等方式。从招生到录取，都是在国家规定下完成的，这就制约了各个高校対研究生培养的灵活性，缺乏招生的自主权，且现行的

6、考试科目的设置，是对学生的基本公共知识和理论的考察，对于其在专业能力的考察上并没有多少体现，忽略了对考生综合能力考察。且人才选拔的方式过于单一，不亚于高考的一考定终生，实际上不能够对学生进行合理公正的录取。(4)导师对研究生创新思维和科研方法引导不足。连年增长的研究生招生，导致导师教育资源的不足，而导师在研究生的研究生涯中起到至关重要的作用，研究生创新能力的培养很大依赖于导师的积极引导，且当前各个单位的导师的水平参差不齐，责任意识淡薄，不能够达到対研究生创新能力的培养和前沿知识的获取的要求。少数导师的知识结

7、构老化，且随着年龄的增大责任意识有所降低，不能够使研究生获取最前沿的科研成果和研究进程，不能够解决研究生在学习中所遇到的困惑，有的甚至采取放任自流的态度。这对研究牛自身发展的影响是不可估量的。(5)参与学校科研实践以及社会实践的机会较少。基于每个导师所承担的横纵向课题的不同，研究生参与科研实践的机会有很大的差异，且目前全社会对研究生的定位并不正确，与本科生的工作内容并没有很大的区别，不能够合理地应用开发研究生的能力，使得所学专业知识与实际应用不能很好地结合在一起，从而不能促进研究生创新能力的发展。二、提升研

8、究生创新能力的有效途径根据前期对研究生创新能力的欠缺分析，通过反复调研和论证，剖析目前我国高校开展研究生创新能力培养模式中的有利举措、欠缺因索，融会贯通，取长补短。在传统研究生创新能力培养模式的基础上，创新改革、方法拓进，对研究生创新能力培养模式进行科学定义，不断融入新思路、新方法、新理念，搭建起符合我国研究生创新能力培养新模式。(1)加强研究生创新能力培养的载体建设，建立健全良好的学风建设的保障体系。努力施行访