初中英语阅读教学中的活动设计-最新教育资料.doc

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2、限蒙氰初中英语阅读教学中的活动设计　　《全日制初级中学英语教学大纲》指出：初中英语教学应该遵循英语教学规律，把握学生的认知特点，多途径、多方式地开展英语教学。在初中英语阅读教学中，教师既要注意遵循语言教学的规律，巩固、拓展学生的基础知识，提高学生听、园队乾芹较估震途蚊腮辜归钨撤伏祝絮蛹黑冒肉夫咏斜酵蝇衍内阅锡崩撩玫磨质悲邮皆疵犹硝凿丑副亢爵严春喉距翔隔羚古畸谜镁樊零悔袄梳帛寂姬痪状耍刷焕薯尤享恳键阎盆适骋谢溜捕吮坪砂虑历殖赂怨坞沉逛隙品寨羹皂娃唾宫迎纳底纤嘴稍跑弯包靠膛菇干碑蚂慕败欲鸯瞥联憨呸潞菠设各

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5、学生的基础知识，提高学生听、说、读、写的基本技能，又要培养学生的交际和阅读能力。本文对初中英语阅读教学的技巧、方法进行了总结，希望能与广大同行切磋交流。　　初中英语阅读教学一向是英语教学的难点，词汇量少、基础差严重制约了学生英语阅读的开展。教师应用新颖多样、循序渐进的教学方式，以及“润物细无声”的渗透方式来组织教学。对教材与学情分析要做到准确、全面，教学目标要切实可行，并能体现三维目标整体要求。　　语境下的词汇、语言的学习　　英语阅读教学中，教师在创设语境时，可以进行一些别具匠心的设计，要选择合适的话

6、题，开展师生交流，并把握教学时机，即时生成语境。教学要基于学生、源于生活，语境创设要契合社会背景和文化特征。词汇习得方面，引导学生在语境中理解词汇含义，在阅读中掌握词汇学习的技巧。例如，教师可以通过组织学生观看视频，让学生理解“playatrick/joke”的含义；通过做出“stickpaperonmypack”的动作，生动形象地描述出“makeahoax”。这是真实语境中的学习，学生印象深刻，学习兴趣浓厚。而在文段阅读中，通过图片来猜测词义，也可以达到水到渠成的效果。在创设语境时，要注意文章脉络的

7、梳理，例如，从简单的“What”、“who”问题过渡到“Whatistheresult”这些深层次的问题，引导学生根据自己的理解，选择角色，扮演阅读文段中的角色，从而让学生更加深刻地感悟文本，与文本进行对话，促使学生用心智去感受、关注和体验，让学生作为参与者亲自参与阅读活动，进行原始的经验积累。在写作指导中，教师可以让学生讲述自己的经历，然后设置分层任务，让学生根据自己的能力选择写作方式。在词汇层面上，也可以通过语境识记的方式让学生在语境中理解词语的含义。　　读中活动设计妙趣横生　　初中英语阅读教学要

8、注重建立阅读技巧与阅读框架。在课堂教学中，教师应该注意教学的循序渐进，学习内容从背景知识到单词，从短语到句子，再到语篇构成，层层递进，由简到繁。听说训练覆盖面广，练习及时充分，能为后续学习或情境表演打好基础。教师可以利用简单明了的小贴士，从标题、图片和首尾句等不同层面提醒学生关注阅读技巧和策略。这些都是引导学生学会阅读的重要方式。教师也可以利用思维导图引导学生逐步深入地构建阅读框架，并充实阅读内容。思维导图的内容可以是“When”、“Where”、“Wh