《第几》微课教学设计.doc

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1、1—5的认识和加减法——《第几》微课教学设计教材分析 ：《第几》是人教版2012版教材第三单元《1—5的认识和加减法》中第20页的内容。“第几”这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义，并能在生活中加以运用。本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用1、2、3……这样的数来表示等内容的基础上进行学习的，同时，也为学生以后学习更大的序数打好基础。本课以学生的生活经验为基础，把学习的内容与生活实际密切的联系起来。教材借助“排队购票”这一实际生活场景展开学习，通过引导学生观察理解“几个”和“第几个”的意义和

2、区别，认识一个数字在不同的情境中所表示的两种意义。 学生分析： 对于刚入学的一年级孩子来说，尽管没有“几个”和“第几个”这样的数学概念，但生活中不乏这样的经验，因此建构新知不算困难。目标分析：本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。教学目标： 1、知识与技能：使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。 2、数学思考：在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。3、解决

3、问题：初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。4、情感态度和价值观：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识，感受数学与生活的联系。 教学重、难点：    理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教学过程：一、创设情境：1、师生交流：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、课件出示第18页的图画。这是售标处，大家井然有序的排队买票。聪聪正在排队买票。二、探求新知： 1、观察图片，初步感知问：（1）请大家

4、数一数一共有多少人在排队买票？（2）那聪聪排在第几呢？排在他前面有几人？后面有几人呢？（3）你是怎么知道聪聪排在第2的？ （4）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。【设计意图：通过借助学生熟悉的生活场景导入，最大限度的吸引了他们注意力。以便更好的突破教学难点。】 2、初步感知基数与序数（课件出示金鱼图） 问：（1）一共有几缸鱼？（2）从左边数第7缸里有几条金鱼？（3）有7条鱼的是第几缸？（4）第7缸和7条有什么不同？几：表示一共有多少个。第几：只表示其中的一个。小结：要确定事物的排列次序时，先确定数数的方向，再从1

5、开始数数，数到几，它的次序就是“第几”。第几：表示一个事物的顺序位置。称为序数。“几个”表示事物的数量。称为基数。【设计意图：通过教师演示，加深学生对分数的理解，进一步加深对基数和序数含义的理解和认识。以便更好的突破教学难点。】三、练习巩固： 课件出示：9只动物，把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上☆问：狐狸排在第1，小鹿排在第几？【设计意图：使学生进一步加深对分数含义的理解，区分基数和序数】