《尝试教学法》学习体会.doc

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1、《尝试教学法》学习体会这个学期我学的教育专著是《尝试教学法》。尝试教学法以前在一些杂志上看过这个名词，但具体是如何教学的，我却不是很清楚。通过学习，受益匪浅。这本书是邱学华老师主编，尝试教学法也是他在长期的教学工作中总结出来的。他用通俗易懂的文字介绍了尝试教学法，而不象有些教学论文那样长篇引入国外一些教育学的理论。什么是尝试教学法呢？简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，然后在尝试过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，教师再进行讲解。尝试教学法在教学中具体可分五步：第一步：出尝试题。出完尝试题之后，教师要用生动的语言激发学生的兴趣，如：“老师还没教，谁会做呢？

2、”、“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题？”等等。第二步：自学课本。出了尝试题，学生有了好奇心，同时产生解决问题的愿望，这时老师引导学生自学课本。例如学生做了尝试题，老师为了引导学生自学课本，说：“你们做得对不对呢？如果你看了书，你就明白了。下面请看某某页。”第三步：尝试练习。看完书后，尝试把老师出的题做出来。第四步：学生讨论。学生讨论刚刚做过的尝试题对不对。第五步：老师讲解，学生练习巩固。老师在学生感到有困难的地方，教材关键的重要的地方进行重点讲解。以上五步，次序也不是固定不变的，也可根据具体情况灵活掌握。这五步，也不一定一堂课全完成，也许第一堂课完成前三步，第二堂课完成后两步。尝试教

3、学法也不是唯一的教学方法，其实也可以把别的教学法引用。尝试教学法的优越性（一）有利于培养自学能力和探索精神，促进智力发展。克服一味“满堂灌”和单纯“注入式”的弊病，提高课堂效率。（二）减轻学生作业负担，提高教学质量。（三）方法简单，易学易用。（四）符合儿童的心理特点。（五）把学生推到主动的地位（六）有利于中差生的提高尝试教学法，其实我在平时教学中也用过，效果也不错，但自己没有对这一好的教学方法进行总结，没有上升到一个理论层次来指导我平时的教学，所以有时上课自己就觉得没新意，没劲，枯燥无味。看了此书，于是就有了想用尝试教学法来教学的想法。我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走

4、自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？由于语文学科涉及的语文知识的范围较广，基本技能训练的项目较多，尝试教学法在语文教学中就大有用武之地。如词汇教学，词义是难关。课本中出现的新词，可以让学生查字典，但是汉语中有一词多义的现象，有时字典上的解释并不十分贴切，就让学生联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解。事实上，查字典是尝试，联系上下文去理解，又是一次尝试，最后由教师讲解，这就是‘先练后讲’”。李老的这段话，为我在教学中尝试运用尝试教学法奠定了信心，让我找到了在语文教学中使用尝试教学法的依据。通过学习

5、了《尝试教学法》这本书，并在语文阅读教学中的进行了有益尝试，在不断的实践和学习中让我领悟到：尝试教学法给语文教学插上了腾飞的翅膀。在阅读教学中运用尝试教学法，设计尝试题是重要的环节。尝试题能激发学生尝试学习的兴趣，为学生选准学习的突破口，沿着最佳途径楔入知识的内核；能抓住关键，牵动全局，使学生在有限的时间内最大限度地获取知识，提高能力，达到教学过程和教学效益的最优化。　　设计尝试题，必须把握如下“五度”：　　一、增加趣度　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地进行学习，进而长知识增能力。因此

6、，教师设计尝试题时，应巧设悬念，创设问题情境，变换尝试题形式，来增加趣度，激发学生学习的学习兴趣。如《赤壁之战》的开头部分写的是战前双方情况，我设计这样一道尝试题：“打仗前，主帅总要对部下将士分析一下形势，如果你是曹操或周瑜，怎样向你的将士们讲？”这个尝试题的提出一下子就引起学生读书的兴趣。读完一二段后，他们争先恐后地举手发言，有的当曹操，有的当周瑜，课堂气氛非常活跃。　　二、选准角度　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教师在设计尝试题时应遵循“传授知识与发展智力统一”的教学原则。可以从文章中心、主要人物、课文题目、文章主线、训练重点等中的一点为楔入

7、点，选准角度，突出重点，突破难点。如《爬山虎的脚》一课，这是一篇习作例文，主要训练学生的观察和写作能力。尝试题是：(1)爬山虎生长在什么地方？爬山虎的叶子和脚是怎样长的？(2)作者观察事物时怎样抓住事物的特点？(3)请同学们仔细观察，讲台上的这盆花，它有什么特点？(4)你们去观察一种植物，写一篇短文。　　三、安排梯度　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　由于学生的认识是由表及里，由感性到理性，去芜存精的一个过程。因此教