尝试教学法的探讨.doc

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1、"尝试教学法"的    一、尝试教学——在教学中确立了学生的主体地位      课堂教学是实施素质教育的主阵地，其应以学生获取知识、形成技能、提高能力和培养健全的人格为最终目的。然而要想达到这一目的，就必须激励学生主动参与教学的全过程，树立“以人为本”的教学观和学生观，实现教育的个性化。也就是说，我们必须从传统的“以教师为中心”的桎梏中解脱出来，真正树立"以学生为主体"的教育思想。     实践证明，"尝试教学"可以充分发挥学生的主体作用。因为在实施“尝试教学” 的过程中，教师引导学生自己动手动口动脑去观察、去分析、去思考，通过

2、主动探索去获取知识并揭示规律。学生从中可享受到自我成功的喜悦。“尝试教学”一开始就把学生推到主体地位。在尝试练习中，他们主动去探索。求知成为了他们自身的内在需要。他们依靠自己的潜力去解答尝试题，自我检验学习的结果，始终处于主动积极的学习状态之中。实践证明，只有在这样的条件下，教学才能获得理想的效果。     二、尝试教学——在教学上转换了师生的角色     教学过程是师生相互作用的双边活动过程。那么，教师在教学过程中究竟应当充当怎样的角色呢?长期以来，由于受到"教师中心论"的影响，现实中普遍存在着教师"死教书，教死书，教书死"，

3、学生"死读书，读死书，读书死"的现象，严重地忽视了学生的主体性，因而窒碍了学生智力的开发、个性的发展和创造能力的发挥。如今随着社会的进步和科技的发展，人们的思想观念也在不断地更新，尤其是多媒体教育技术的开发和利用，正使课堂教学的师生关系发生着前所未有的巨大变化。为此，我们就不能不去探讨新的教法。     我们认为"尝试教学法"的创立，不仅能激发学生主动思考，在实践中教会学生学习，而且还能使学生学会创造，进一步完善其人格。教师的权威将不再建立于学生被动学习的基础之上，而是建立在学生积极参与教学活动，用七分已知主动去探索三分新知的基

4、础之上，建立于充分发挥学生潜能的基础之上。教师的作用也不再是充当学生的"知识辞典"和传递知识的工具，而是一名"向导"，要致力于教给学生"点金术"，要授之以渔，而不是授之以鱼。其角色则应由"独唱"转变为"伴唱"，由单一的传播知识信息转变为帮助学生选择信息和处理信息，从而促使学生在探求知识的过程中，学会应用知识去解决实际问题。教师的教学也应由"辅导"转向"引导"，由“一言堂”变为"群言堂"。我们不能不看到，随着多媒体电脑进入家庭，今后并非所有的教学活动都要在课堂上进行。而"尝试教学法"有利于培养学生主动探求知识的能力。学生随时随地都

5、可以进行学习。这种学习个性化的发展趋势，必将促使师生关系朝着"教学相长"的方向变化。     三、尝试教学——培养学生"主体性"素质的有效途径     学生的主体性素质可以分解为自觉性、主动性、独立性和创造性。自主性集中表现为学习上的自尊、自主和善于自我调控、自我决断等方面。主动性则是在学习中的一种自觉行动，其表现为具有成就的动机、浓厚的兴趣、竞争的意识、求如的欲望，并能积极主动地参与。而创造性则表现为对现实的超越，具有创新的意识、创造性思维的能力和动手操作的实践能力。所有这些要素，对于我们研究如何培养学生的"主体性"素质均具有

6、重要的参考价值。我们认为，采取"尝试教学法"是培养学生主体性素质的有效方法。其实施的主要途径有:     (一)构建民主、平等、和谐的教学氛     实施教学民主是突出学生主体地位的前提。其主要体现于能为学生构建一个宽松、和谐的学习氛围，使他们能在民主、平等的教学气氛中学习。只有心情舒畅，思维才能处于积极活跃的状态。因此，应让学生有疑就问，有言就讲。只有师生处于平等的地位，才能使“讲堂”变为"学堂"，"一言"变为"群言"。教师应积极引导学生深入思考，拓宽思路，开发广阔的创造思维空间，以此培养良好的个性。例如，邱学华老师在“全国尝

7、试法研讨会”上展示的"圆的认识"一节示范课，对我们的教育就极为深刻。一进入教室，就会使你感到一种浓烈的民主、平等、和谐的气氛。其教态是那么的和蔼可亲，语言又是那么的生动有趣。学生的学习兴趣浓厚，主动性和积极性被充分调动起来。此情此境，教师忘记了自己是执教者，学生也忘记了自己是学习者。在邱老师的指导下，学生先按课本上推导圆面积公式的方法，把圆剪成16等份，摆成近似的长方形。然后再根据长方形面积的计算公式，推导出圆的面积的计算公式，即"πR2"。接着，邱老师又顺势启发学生再试着摆一摆。学生又把剪成16等份的圆拼摆成了近似的三角形，同

8、样推导出了“圆的面积=πR2”。学生的思维豁然开阔了。他们经过自我奋进，获得了成功。这不仅训练了学生思维的灵活性，也满足了学生心理上的求知欲望。教师用完美的教学艺术陶冶了学生的心性，并丰富了学生的想象力和创造力，突出体现了学生的主体地位。     (二)帮助学生