《修辞手法复习》课教学反思.doc

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1、结合课例交上一份教学反思（2012年刚入职的教师可做引领式反思，注明指导教师）。《修辞手法复习》课教学反思《修辞手法复习》课是我们开学第二周为聋中职班上的。主要目的是温故知新，为聋中职学习预热。根据复习时间进度安排，修辞手法共用3节课来复习。其中，第一节课是初步回顾感知，第二节课是系统深入讲解，第三节课是集中练习讲解。现在我对这三节课做一个反思。首先，就课堂气氛来看，学生在课堂上精力集中，思维活跃。从教学效果上看，基本达到了教学目标，从学生上交的练习题来看，有个别因为知识储备不足答错（如第5题对于“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。”，有的同学没读过

2、《红楼梦》，不能正确判断修辞手法），这提醒我以后在分发试题时要先把超出大部分学生知识范围的题目解释一下。大部分题目做对完成，不同层次的学生也基本达到了学习效果。总结做得比较成功的地方有：（1）运用情景造句串联起学过的8种修辞方法，学生听得认真，在老师对修辞手法的一次次提问中回忆起了学过的知识，基础较好的同学看了例句、听了修辞手法名字就能造句。对能自发答出修辞手法的学生，我让她到黑板上写下答案，调动了学生参与课堂的积极性。（2）运用图片，注重教学的直观性。为吸引学生学习兴趣，我根据听障学生对色彩敏感的特点，对比喻和拟人这两种常运用于实物的修辞手法运用图

3、片辅助教学，对夸张和对偶能用图片呈现的实例也运用了图片，这样就比较形象地表达出修辞手法的作用，有利于学生理解，克服学习重点。（3）由感性到理性，突出知识的趣味性、有用性，引导学生思维向纵深发展。对于前几种修辞手法运用图片，后几种修辞手法通常运用在句子的逻辑性表达上，就多进行分析，锻炼学生的理性思维能力。第一次课注重举例，增强学生对修辞作用的感悟，第二次课注重解释严格的定义，引导学生摘出每种修辞手法的关键词，利于学生抓住知识的核心部分。这也符合学生理性思维能力逐渐增强的年龄特征。为克服复习语文知识的枯燥松懈心理，我紧密结合生活实际和上课实况举例，让学生

4、理解“生活中处处是语文”。在讲授每种修辞手法时，都争取有“包袱”来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快中学习。如“练一练”、“改一改”、“考一考”、讨论、拓展春联知识、把正在进行的教学活动用一种修辞方法概括、用标点表示修辞方法、广泛提问等。这些都可以帮助学生克服教学难点。（4）找准学生“最近发展区”，尽可能实现分层教学和个性化教学，增强了教学的针对性和有效性。我根据学生的入学考试成绩、开学后的语文学习能力习惯检测问卷和作文对每位学生的语文水平进行评估，并分为基础较弱、基础一般、基础较好三类。全班共15人，基础较弱的学生有程传江、赵立越、杨光，较好的有王

5、慧敏、陈蕊。在课堂提问和作业部分，我根据学生学习情况选择难易不同的任务让他完成，争取让每个学生高效度过课堂40分钟，在自习时再对基础较弱、基础一般的学生进行个别辅导。做得不足的地方也很明显：手语不足，上课的表情、口型都要更夸张些，声音要更大些。由于第一年带聋生，我的手语量还很有限，需要向老教师、书本、学生学习。按照学校工作安排，开学一个月由邢军老师带领学生复习，也指导我的教学，所以这三节课是我们一起上的。在我的手语不能准确表达时，邢老师就帮我翻译。感谢邢老师。这也督促我要尽快掌握手语，钻研教材，以实现独立教学。（济宁市特殊教育学校杨文静）