多位的数的认识和简单的计算.doc

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1、二、多位的数的认识和简单的计算教学内容：教材3－30页内容。教学目标：　　1、认识自然数和整数，认识万级、亿级的数，掌握整数的记数单位和千亿以内的数位顺序表掌握十进制记数法；会根据数级正确读、写。　　2、会比较多位数的大小，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数，会根据要求把一个数用“四舍五入”法省略尾数，写出近视数。　　3、比较熟练地口算几百几十加、减几百几十，整万数的加、减，整百数乘几百几十，整百数除几百或几千几百。教学时间：                                    1、多位

2、数的认识教学内容：教材3-5页及练一练，练习一1、2题。教学目标：　　1、使学生认识自然数和整数，认识万级、亿级的数掌握整数的记数单位和千亿以内的数位顺序表，掌握十进制计数法。 　　2、能正确认识数级，帮助学生建立较大数的概念，促进思维的发展。教学过程：一：揭示课题：　　故事导入，知道数的产生。二

3、教学新知　　1、认识阿拉伯数　　为了准确的记数，人们逐渐创造了一些几9数的符号，这就是数字。经过了很长时间。才产生了现在通用的阿拉伯数字。　　板书： 1  2   3  4   5  6   7   8 9  0  　

4、　数物体的时候物体的个数就用1、2、3、4、5、6、7、8、9，一个物体也没有，用什么表示？　　2、认识自然数和整数　　⑴同学们看书，认识自然数和整数。　　⑵讨论：什么是自然数？自然数有什么特点？整数与自然数之间有什么关系？这些自然数是怎样排列的？每相邻的两个自然数相差几？　　3、认识比万大的数。　　⑴我们学过哪些万以内的数。中国现在有多少人口。　　⑵10个一是10，10个十是百，谁继续往下说？  　　看书P4页中间一部分　　⑶指名说：10个一万是（           ），10个十万是（          ），

5、10个一百万是（       ），10个一千万       是（             ）。　　⑷小结：刚才我们学的都是计数单位。　　4、学习十进制计数法。　　⑴观察计数单位，每相邻两个计数单位之间有什么关系？　　⑵计数器演示“十进制”　　⑶齐读概念。　　5、认识数位　　⑴指名读概念。　　⑵指名说对数位的理解，举例说明。　　6、出示数位顺序表，掌握“个极万极亿极”三、练一练　　1、指名说第1题　　2、生练习，集体订正，并说明理由。四、作业：练习一    1   、2  教后记：                 

6、                      2、多位数的读法（1）教学内容：例1、例2及“练一练”练习一3—7题。教学目标：使学生掌握亿以内数的读法，能正确的地读出亿以内的数，初步培养学生的归纳能力。教学过程：一、复习铺垫：     1、复习数位。       问：在数位顺序表上，从右往左每几位一级，依次有哪些数位？     2、复习万以内数的读法：          2465              7300           3009           8050     3、引入课题。二、教学新课   

7、   1、教学例1。      （1）板书43000，让学生说出个级上是哪几级，万级上哪几位，并用虚线分类。      问：4在哪一位上，3在哪一位上。      ⑵、在计数器上拨数。       出示计数器，让学生按顺序说一说计数器上的数位和数级，并在计数器上分级       问：在计数器上拨出这个数，4拨在哪一位上，3呢？       说明：这个数万级上是“43”，表示有43个万，读数时万级上的“43”按照个级的读法，读成“四十三”再加上万级的“万”，连起来读作“四十三万”，个级上都是0，不读出来。     

8、  ⑶板书出30050000         提问：这个数含有几个数级？（分级）最高位上是哪一位？5在哪一位上？        对照数位在计数器上一位一位地拨出这个数。         说明：计数器上这个数里，万级上是几就是多少万         思考：万级里是“3005”怎样读，个级上要读吗？为什么？      2、读数练习。           （1）练一练第一题，怎样读，学生齐读           ⑵练习一第三题，让学生读。        指出：读数的时候，可以把一个数分级，万级上的数先按个级数的方法读，

9、再读出“万”，也就是说：万级上是多少，就读作多少万。       3、教学例2           （1）出示例2。         问：右边四位在哪一级？左边呢？         ⑵提问：第一个数万级和个级上的数相同吗？万级上是多少？怎样读？个级呢？怎样读？谁能连起来读一读？         ⑶提问：第二个数万级上是多少？个级上/该怎样读？         ⑷第三个数怎