空气占据空间吗 教学设计.doc

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1、优质文档《空气占据空间吗》教学设计教学目标：知识能力目标：通过实验证实空气要占据空间；空气占据空间的大小（体积）是可以改变（被压缩或被扩张）的。情感态度目标：激发学生科学探究的兴趣，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：通过实验证实空气占据空间。教学难点：通过实验证实空气占据空间的大小是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备：教师演示准备：一个呼啦圈、两个透明饮料瓶、两个气球、一把剪刀一个装适量水的水槽、一个玻璃杯、纸巾、一个注射器、球。学习小组准备：一个水槽、一个玻璃杯、纸巾、

2、一块抹布、注射器三个每位学生准备：记录纸一张 课前组织活动：猜谜游戏通过看、摸、闻，猜出老师手里攥的是看不见、摸不着，没有颜色、没气味的空气。教学过程：第一个探究活动：“走进呼啦圈”（游戏激趣，揭示课题）。1、游戏“走进呼啦圈”:教室前面放上一个呼拉圈，大约可站7个左右同学，请10个学生上来，教师叫“开始”时，学生在圈外走，叫“停”时，同学们抢着走进呼啦圈。让同学们感受挤压和扩张，请同学说说为什么有同学不能走进呼啦圈。2、刚才在游戏中我们都看到了：不管是走进呼啦圈的还是没能走进去的都要占地方，我们把物体占

3、地方叫做“占据空间”。板书：占据空间3、设疑：除了人要占据空间，还有什么要占据空间呢？引出课题：空气占据空间吗（板书课题）优质文档第二个探究活动：吹气球（构建概念）1、创设问题情境：出示两个相同的瓶子，一个是空的，另一个装满水，两个瓶中分别装入同样大小的气球。2、提问：哪个瓶中的气球能被吹大？3、学生进行预测，并说明自己的理由。4、结果到底会怎样？我们请一位大力士来吹一吹。5、邀请一位学生吹气球。6、引发思考：装满水的瓶子里的气球为什么吹不大？（水占据瓶子的空间）7、设疑：空瓶子里的气球为什么也吹不大呢？

4、（初次构建“空气占据空间”的概念）8、你能想办法吹大空瓶子里的气球吗？9、教师当场在瓶底扎一个孔，再让学生上来吹，发现气球吹大。10、为什么扎了孔气球就能吹大？辅以动画课件理解。（再次构建“空气占据空间”的概念）第三个探究活动：纸团不湿（强化概念）过渡：看来，空气要占据瓶子的空间，可是空气要不要占据杯子的空间呢？我们再来做个实验看看。1、师出示水槽（盛适当水）、玻璃杯、餐巾纸:把一团纸放在杯子的底部，再把杯子竖直倒放在水中，预测一下，纸团会湿吗？（请学生预测）2、师演示，学生观察实验时的现象，再让学生分组

5、实验操作并思考为什么？3、生讨论解释：杯中的纸巾为什么没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。（强化“空气占据空间”的概念）原来空气不但要占据瓶子的空间，也要占据杯子的空间，那么空气还要占据什么的空间呢？学生畅谈之后，总结：空气占据空间。第四个探究活动：注射器（对比实验、深入探索）师：现在我们知道，空气和水一样，都要占据空间，那么空气和水比较，所占据的空间有什么不同呢？今天咱们借助注射器来研究一下。优质文档1、认识注射器。2、出示实验要求，学生在教师的示范下按照实验要求进行分组实验。3、填写实验记录单。4

6、、解释空气在注射器内变化的原因，在学生表达不充分时辅以动画课件帮助学生理解。5、比较水和空气，填写维恩图。 第五环节：拓展延伸、学以致用1、同学们，我们生活中很多地方有利用空气压缩的例子，比如说老师手里的这个球（出示球）就是利用空气压缩的性质把它弹起来的，你还见过哪些地方也有利用空气压缩的例子。2、小结：通过这节课的学习，关于空气和水你又知道了些什么？作业：生活中还有哪些地方运用了空气可被压缩的性质？请记下来，下节课与同学一起分享。附板书设计：空气占据空间吗  空气占据空间空间占据空间的大小可以改变