空气占据空间吗片段教学设计

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1、《空气占据空间吗》片段教学设计教材分析：《空气占据空间吗》是小学科学教科版三年级(上册)第四单元第六课时的内容。是在学生已认识到空气确实存在的基础上，让学生进一步认识空气和其他物质一样,也能够占据空间。由于三年级的学生还没有建立空间的概念，对空气占据空间的理解还需要更多的直观的实验来帮助理解和加以证明。因此，本课概念的建立旨在通过引导学生亲身经历科学探究活动的过程，激发学生对科学的兴趣，从而对空气占据空间形成科学的认识。教学目标：1、科学概念：空气占据空间。2、过程与方法：学会用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。3、情感、态度、价值观：培养学生乐于交流

2、与倾听、在实验中善于观察与思考的良好习惯，激发学生对科学的兴趣和乐于探究的精神。教学准备：小组实验材料：烧杯、纸巾、水槽、橡皮泥、吸管、矿泉水瓶。 第一环节：故事导入，引出概念师：同学们，《乌鸦喝水》的故事都听过吧。我们一起再看看。师：边视频播放，边讲故事。（一只乌鸦口渴了，到处找水喝，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了，乌鸦把小石子一个个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）师：同学们，聪明的乌鸦是怎样喝到瓶里的水呢？生：老师，我知道，乌鸦把小石子放入水中，是小石子占据了瓶子的

3、空间，让水升上来的。师：哇，你太厉害了，一下子就说出了这么重要的两个词——“占据”和“空间”。（板书：占据空间）那什么是占据空间呢？你来。师：这位同学说得太好了，是啊，瓶子里装着水，水占据了瓶子的这部分位置（边比划边讲解），我们把物体所占据的位置或地方叫做空间，也就是说水占据了瓶子的这部分空间。第二环节：实验探究：空气占据空间吗活动一：“纸不湿”实验师：那老师这个杯子呢，（稍作停顿）是不是空空的，什么都没有呢？师：有空气，那么看不见，摸不着的空气也会像水那样占据着杯子的空间吗？同学们猜测一下。师：你说。你呢，同意他的意见吗？你也认为空气占据着杯子的空间。师：可是这空气啊，既没颜色，

4、也摸不着，我们可怎么看见它确实占据着空间呢？师：如果空气占据着杯子的空间，当我把杯子倒扣在水中时，水会不会流进去？师：为了便于同学们观察，老师给这水加了点颜色，并往这杯子里塞一团纸巾，再把杯子倒扣在水中，同学们猜猜，杯子里的纸巾会怎么样？说说你的理由。师：喔，你认为纸巾会被浸湿染红，里面有水；而你认为纸巾不会湿，因为里面是空气，没有水。师：如果纸巾被浸湿染红，说明了什么呢？如果纸巾没有被浸湿染红，又说明了什么呢？师；想不想亲自动手试试。实验前，请同学们注意屏幕上这几点：（1.将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；2.将杯子竖直倒扣到水中，再将杯子竖直从水中拿出来，杯口朝下；3.用

5、桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出杯内纸巾看看有没有湿。）师：看懂了吗？有没有什么不清楚的或疑问可以提出来。生：我有一个问题，为什么要把杯子竖直倒扣在水中，如果不竖直行不行？师：耶，这位同学有一双慧眼，很善于发现问题，是啊，如果不竖直会怎样呢？（稍作停顿）开始动手做一做吧。师：同学们，做好了吗？谁来和大家分享一下你的成果，并说说你的理由。师：你来，你的纸为什么没湿，说明了什么？师：你同意他的说法吗？同意，你也认为是空气占据了杯子的空间，水进不去。师：同学们很会分析，纸没湿，说明了空气会占据空间。生：老师，他们的纸湿了，因为刚才他们做实验时，杯子是斜的。师：这位同学真细心，对啊，为什么杯

6、子歪了，纸就会湿呢？师：你说，哇，这位同学表达能力很强，也善于思考，是的，当杯子没有竖直时，空气会从杯子中跑出来，这调皮的水就趁机钻进来占据了杯子的一部分空间，所以，纸就被浸湿了。活动二：“空气挤水”实验师：通过刚才的实验，我们很清楚地看到了空气也象水、小石子一样都会占据空间。聪明的乌鸦能用小石子把瓶子里的水挤出来，那更聪明的你们能不能利用空气把这个瓶子里的水挤出来呢？请同学们在小组内进行讨论。师：有想法了吗？生：嗯，我们组打算用吸管往瓶子里吹气，把水挤出来。生：我反对，吹进去的空气会再跑出来，所以要先盖盖子，并在盖子上挖个洞，再往里面吹气。生：那也不行，如果挖的洞太大了，空气也还

7、是会跑掉。师：是啊，那怎么办？你打算怎么做？师：真是个好办法，用橡皮泥封住瓶口，空气就跑不掉了，可是瓶子里的水也出不来了呀？你有办法了。师：为什么要用两根吸管？师：很有道理，一根用来吹气，一根让水流出来。老师先来试下（两根吸管都在水面上），水怎么不流出来呢？你说。生：老师，你吹进去的空气，从另一根吸管跑了。师：是哟，这空气就是爱乱跑，那怎么办？  把吸管插到水里面。师：我们班的同学太棒了，真像个小科学家，学科学就需要你们这种勇于探索的的精神。师：那你们的想法是否正确呢