《空气占据空间吗？》

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1、空气占据空间吗一教案背景《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象二教材分析<空气占据空间吗>是三年级上册第四单元<水和空气>中的一课,谈话引出“占据”、“空间”这两个抽象陌生的词.要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验。去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”。从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。彻底改变以往我们老师长期以来采取的满堂灌、填鸭式的教学方法。三、教学目标1、：通过

2、本课的教学活动，使学生明白任何物体都占据一定的空间，空气也不例外，同样地占据着空间，物体占据空间的大小叫体积。2：通过学生自己动手实验、质疑、比较、迁移、延伸、讨论、交流等活动。3、（1）通过小组互帮互学，学会倾听别人的意见，让学生切身体会到集体的智慧大于个人的智慧。促进合作意识的形成。（2）培养勇于探索，实事求是的科学态度。四、教学重难点1、重点：认识任何物体（包括空气）都占据空间。2、难点：理解、体会空气占据空间。五、课前准备1、教师：多媒体教学仪器、杯子、水槽、水、烧瓶、漏斗等。2、学生：杯子、水槽、瓶子、漏斗、胶塞、石子、粉笔、纸团等。3、分组：采用异质组每4-5人一

3、组。六、教学过程一观察实验，导入新知师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。    师：将铅笔放满文具盒，现在这个文具盒的空间怎么样了？说得真好，“占了”、“装满”我们可以用一个更准确的词“占据”（板书：占据）谁用“占据、空间”把刚才的现象说一句话？  师：像这样铅笔占据空间的情况，在日常生活中还有很多很多，你能举个例子吗？同学们真是生活的有心人，发现了这么多，真了不起二空气占据空间1（出示半瓶红墨水）师：瓶子里有什么？怎样用科学的语言来描述出来？用上我们刚才学的占据空间看谁学的最快？2出示空瓶师：有没有东西占据他的空间？（

4、没有）真的什么也没有吗？板书（空气？）3你怎么知道的？4老师给你们准备了一些材料，现在，就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材来，证明空气是否占据空间呢？5学生做实验6交流在刚才的实验中，老师发现每个小组做实验都都很捧呢!现在那个小组愿意给派个代表向大家介绍一下你们的实验呢？三展开实验1老师还给你们准备了一些其他的材料，你们能不能利用这些材料也证明空气占据空间呢？我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。2出示课件3发实验材料4交流刚才大家用不同的材料设计各种的实验。现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?生：（齐）空气占据空间。生：我们是用餐巾纸和塑料杯做

5、的实验。师：是怎么做的?生：（学生演示）我们把餐巾纸放在塑料杯里，然后把杯子倒竖在水槽中，杯中的纸没有湿。师：这说明了什么呢?生：这说明空气占据了杯子的空间，水进不去，所以纸没有湿。师：现在，你有办法让杯中的纸湿掉吗？生：（学生演示）只要把杯子倾斜，有气泡出来，纸就湿了。师：这又说明什么？生：有气泡跑出，说明空气从杯中跑出来了，水就能进入占据杯子的空间，纸就湿了。师：还有什么好的设计吗?生：我们是用乒乓球和塑料以及剪刀做的实验。师：能介绍一下你们又是如何设计的？生：我们把乒乓球放在水槽中，它是浮的，然后把塑料杯倒扣在乒乓球上，乒乓球就被压倒了水下。师：这说明什么？生：因为杯中

6、有空气所以乒乓球浮不起来。师：你能让乒乓球浮起来吗？生：可以。（学生演示）只要用剪刀在塑料杯上剪一个小孔，乒乓球就浮起来了。师：为什么会这样？生：因为剪了小孔后，杯中的空气就从小孔跑了出来，水就进去占据了杯子的空间，这样乒乓球也就浮起来了。师：其他小朋友是否听明白了呢？让我们再放得看一看。【课件展示】师：其他的小朋友又是怎么做的?生：我们用塑料瓶和气球及剪刀做的实验。师：就介绍一下你们的设计吧！生：我们把气球放在塑料瓶中，然后向气球里吹气，气球怎么也吹不大。师：这又说明什么？生：因为瓶中的空气被空气占据了，所以气球就吹不大。师：瓶子里面的气球有办法吹大吗？生：有。（学生演示）

7、只要在瓶子上剪一个洞，气球就能吹大了。因为瓶子里的空气跑出了，气球就能去占据瓶子里的空间。师：同学们还有别的设计吗？我们把塑料瓶的盖扎两个孔，把两根吸管放进去，向一个管里吹气另一个就会流出水来。说明什么？瓶中的空气占据了空间，所以水就流出来了。师：刚才大家用不同的材料设计各种的实验。现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?生：（齐）空气占据空间。三、空气占据空间的变化1、现在我们了解到了，水能占据空间，空气也能占据空间，那么空气占据空间的时候，和水它们比较有什么不同呢？接下来我们就研究这个问题。2