电教媒体在数学教学中的功能 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档电教媒体在小学数学教学中的功能在教育教学中多媒体技术的运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。随着科学技术的日新月异地发展，电教媒体弥补了传统教学在创设情境、转换立体空间，情感渗透、思维创新等方面的不足，能有效地为学生提供感性材料，化静为动，转抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。结合近几年来使用电教媒体教学，谈谈个人的几点认识：一、根据学生已有的知识水平，正确地运用多媒体教学，激发兴趣，启动认知。在小学数学教学中，教师利用多媒体教学，可以把数学知识与生活联系起来，有利于促进学生良好认知结构的形成。例如：一年级讲解“时、分、秒”的认识

2、时，教师先运用多媒体演示实物钟表，再引导学生利用学具进行具体教学，从学生熟悉的生活情景入手，让学生通过观察、实践、对比等一系列教学活动，营造活跃的学习氛围，启动了学生学习数学的学习动机。二、利用电教媒体，突出教学重点，分化难点，促进学生知识内化。在教学中，许多无法用语言描述的事物或对学生来说是高度抽象的知识，都可以运用电教媒体辅导教学。利用多媒体教学可以创设学生的感知过程，增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，促进学生知识内化。例如在教学“正方体、长方体的认识”优质文档中，利用电教媒体动画演示，让学生直观长方体或正方体的一条棱，移动长方体或正方体的相对的棱可以

3、完全重合的现象，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。一、运用电教媒体，激发学生创新思维，促进学生知识的迁移。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？

4、其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维。二、利用电教媒体，及时反馈教学信息。优质文档电化教学不仅涉及到教学媒体和技术，也涉及到教育观念、教学内容和教学方法。与一般的教学手段不同，电教教学可以充分利用计算机与人的交互性，实行双向交流。它不但界面友好，提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，而且通过人机对话，学生可以发挥主动性，学生也可以依据自己的情况控制学习的

5、进度，所以又能达到因材施教的目的。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体，通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提效”之目的。总之，在小学数学教学过程中，我们应当注重学生的认知发展规律，根据新课标改革精神，正确、合理、恰当地运用电教媒体进行教学，优化教学效果，达到教学目标。