【人教部编版】三年级下册语文教案-5守株待兔(1).doc

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1、守株待兔教学目标： 1.耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点： 读好“因释其耒而守株”。 教学难点： 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习寓言。 教学过程： 第二课时 一、精读分析 1.再读课文 （1）结合注释再读课文 2.细读课文 （1）思考：宋国的这个农夫在耕田时得到了什么？之后他有什

2、么举动？结果如何？ (2).宋国的这个农夫在耕田时得到了什么？你从文中哪句知道的？ （3）“耒”字教学。 这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘） 观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？ 【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】 

3、（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔) （4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—— 【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】 （5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。 6.学习第五句 （1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） （2

4、）课文里怎么说的？ 7.疏通课文 （1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。 （2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐） 三、写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。 老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。 一份耕耘 一份收获 2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。 出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。 3、这个故事告诉了我们一个什么道理？ 四 指导背诵，拓展阅读 1.背诵课文 （1）课文填空形式提示背诵。 宋人（    ）。田中（    ）。兔走

5、（     ），折颈（    ）。因（      ）而（    ），冀（     ）。兔（     ），而（       ）。 （2） 出示五幅图片，看图片背诵。 （3） 闭眼感受，配乐背诵。 【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】 2.拓展阅读 （1）生读《南辕北辙》，先读通顺。 （2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去（   ），（    ）在（    ），他却往（   ）走。 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守

6、株待兔故事中的——（   ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（    ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。  板书设计： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收获