【人教部编版】三年级下册语文教案-5守株待兔.doc

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1、《守株待兔》教学设计教学目标：  1.认识本课生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。  2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。  3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。  教学重点：读好“因释其耒而守株”。  教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。  教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。 教学时数：1课时  教学过程：  一、游戏导入，激发兴趣  1.   同学们，学过寓言故事吗，

2、有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？ 【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】  2. 出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。  （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“守”“株”“待”的写法。 （“守”字要写好，一横是关键，落笔横中线，与盖一样宽。“株”左窄右边宽，左边一捺变成点右边笔画要舒展。“待”字写好又诀窍，请你对比仔细瞧！出示另一个书写不规范的“待”字进行对比。（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意

3、思？  （3）引出作者“韩非子” （4）指名学生说这则故事给大家听。今天咱们看看古人韩非子是怎么讲这个故事的，老师用古文讲《守株待兔》，提问老师讲的故事和孩子讲的有什么区别？ 书空完学生齐读课题。 二、读生字新词，初读小古文 1、初步感知小古文，学生通读全文（要求至少读三遍） 2、认识读准生字词 A、带拼音读 （宋人、耕者、释其耒、冀） B、去掉拼音读 3、认读“耕”字的由来，理解什么是“耕者”。（口头指导书写耕字时，偏旁“耒”左边一捺变成点。） 4、读通小古文（学生练读，再请个别学生读） 三、看绘本故事，了解文意 1、出示课文绘本图画，看图配文字。（出示“宋人有耕者。田中有株”的

4、图和字） 2、“兔走触株，折颈而死”，既然是“走”为什么会折断脖子而死呢？（引导学生学习古文要“看注释，懂古文”） 3、了解“走”字的演变过程。 A、出示“走”字的演变图案。 B、出示《猫斗》和《龟兔赛跑》小古文中的“走”。师问谁在跑？ 4、“因释其耒而守，翼复得兔”理解意思并指导停顿读。（引导吟诵古文要“巧停顿，诵古文”） A、请2个学生回答句子意思 B、师范读学生判断在哪里停顿。 C、指名学生诵读 5、“兔不可复得，而身为宋国笑”。故事走向结局，农夫一直守在树桩旁后面有得到兔子吗？为什么得不到兔子？（引出偶然原因得到兔子是“侥幸”。板书：侥幸） 师：农夫花了很长的时间去期待一次

5、侥幸，他才会“身为宋国笑”。一次侥幸就想不劳而获，所以他才会“身为宋国笑”，最终一无所获。板书：不劳而获---一无所获 6、看绘本讲故事 师：这一笑跨越千年随着韩非子的叙述来到我们的课堂，让我们重温这个故事。 7、不同方式诵读古文 A、师生配合，师读上一句，生读下一句 B、配乐朗读 指名学生读 C、全班配乐朗读 8、古今对读，教师读白话文，学生背古文。 四、感悟寓意，拓展延伸 1、宋国人会怎么笑农夫呢？引导学生说说。 2、身为宋国笑，身为现代的我们，应该要怎么劝他呢？ 五、指导书写生字词  指导书写“耕”、“株”两个生字 六、布置作业  读读课后阅读链接《南辕北辙》，和同学交流：故

6、事中的坐车人犯了什么错？ 板书： 5、守株待兔 看注释 懂古文 巧停顿 诵古文 侥幸---不劳而获---无所获