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1、15猫[来源:学科网ZXXK] 《猫》这篇文章是著名作家老舍写的。它观察精细独到、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发,学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法,在品味语言的运用上多下功夫,切实有效地培养学生的语文能力。 从总体布局看,作者着眼于猫的性格刻画,先写了大猫的“古怪”之状,后写了小猫的“淘气”之态。如写大猫的性格,作者在开门见山、提纲挈领地点出总的印象(猫的性格实在有些古怪)后,紧扣“古怪”着墨,用了三个自然段,展开了三个方面的分述。
2、一是捉摸不定的行止:要么“成天睡大觉”,显得老实而憨痴,要么“一天一夜不回家”,又似乎十分贪玩;而一旦“听到老鼠的一点响动”又能“屏息凝视,一连就是几个钟头”,俨然是高度警觉、忠于职守的哨兵卫士。正是这样老实而又贪玩,贪玩却又尽职的矛盾表现,给人以“古怪”之感。二是忽喜忽忧、大起大落的情绪:高兴时“比谁都温柔可亲”,撩人不止;不高兴时一声不吭,谁也不睬。这不又是“古怪”之处吗?三是似小实大的胆量:它似乎“什么都怕,总想藏起来”,而在敌对者面前,又是“那么勇猛”。总之,作者写猫的“古怪”,是通过“老实”与“贪
3、玩”,“贪玩”与“尽职”,“温柔可亲”与“一声不吭”,“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的,而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此,作者运用“古怪”一词,无非是说猫的性格“变化不定”“很难捉摸”。作者观察精细,体验独到,准确把握住猫的习性特点,用对比式的描述,全面展示了猫的古怪性格的内涵,给人以饱满流畅、情味浓厚之感。从文章中作者对“淘气”的具体描述看,远远不是指词语的表面意思,它指的是小猫没完没了地耍鸡毛、线团之类的玩具,为此不知摔了多少跟头,“撞疼了也不哭”“胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场
4、所”。可见作者笔下的“淘气”,是机灵、坚强勇敢,是生气勃勃、天真可爱的同义词。这里的“淘气”一词,已经不是在使用它的本义,而是被赋予了新的含义,倾注了作者爱猫的无限深情了。[来源:学科网] 1.识记生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。 【重点】 学习作者是如何把猫的特点
5、写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。 【难点】 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这句话的含义。 1.猫是较常见的家养小动物,绝大多数学生见过猫,不少学生还养过猫。因此,在教学本文时,要唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点和作者的情感。 2.在教学本文时,要注意围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,引导学生读书,体会作者的思想感情。在具体的语言环境中品味词句,将读、说、悟、写融为一体,将学生的语文实践落到实处。 3.课文的文字浅显易懂,因此不必在内容上花过多的工夫,教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情
6、,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。 作者运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时,将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格鲜明生动起来。可以通过师生分工朗读,领悟总分式的构段方式,体会用事例把形象写具体的表达方法。在体会猫的特点时,要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如,“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”作者把脏脚印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生动;把猫的叫声形容得悦
7、耳动听,喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时,“它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是,要注意引导学生认真体会。 学生在交流各自的读书体会时,教师应相机就一些重点语句进行引导。如,“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”可以试着让学生说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤,猫的表现又是怎样的,还可以让学生用“任凭……也……”的句式说句子,加深对猫的古怪性格的理解。[来源:学§科§网] 4.本文语言生动,猫
8、的形象栩栩如生,要指导学生通过朗读再现猫的性格古怪和活泼淘气,并鼓励学生背诵自己喜欢的部分。教师要通过多种形式的检查,使语言积累落到实处。 5.课文中的多音字较多,要提醒学生注意读准。如,的(dí)确,暖和(huo),解闷(mèn),没完没了(liǎo)。要求会写的字中,有几个字容易写错,可以根据学生写字的情况适当加以提醒。如,“凭”字的上半部分是“任”,最后一笔稍短;“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”;“
