【部编人教版】小学三年级上册语文 教学反思E 灰雀.doc

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1、（教学反思参考5）灰雀讲《灰雀》一文时，我紧紧围绕关键字"爱"展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的喜爱，列宁对小男孩的爱.在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱.学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入的理解、感受.整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在教学过程中，我也发现了不少问题：一、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块.语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文

2、中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循.我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读.可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气.这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准.而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高.最后，这一环节，在学生没有充分朗读的情况下，我就进入了下一环节.在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面.二、课堂的临时应变能力不足课上

3、，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束.剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话，自己再范读对话.同科的老师随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中.在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高.也可以让学生做做课堂练习本……总之，方法有

4、很多种（当然，这么做，并非为了填满时间）.从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到更多的发展;而在课堂教学时，做好随时应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正将课堂的时间合理地运用.