【北师大版】六年级下册语文教案-4.3《琥珀》.docx

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1、《琥珀》教学设计教学目标：1、基本技能目标：了解课文叙述的特点。认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、提高学生想象力。2、基础知识目标：能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3、情感目标：让学生通过学习课文内容，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。学情分析六年级下册的学生已经从物质单元中获知晶体的概念,能说出晶体最大的特征是具有固定形状,但对于非晶体的接触甚少,只从课堂的拓展中稍有了解像松香、琥珀、珍珠之类的并不是晶体,但并未观察和认识过。另

2、外,六年级学生对于昆虫琥珀有着浓厚的兴趣,具备酒精灯使用、精细操作等动手能力,对于制作昆虫琥珀有着浓厚的兴趣,故在了解虫珀的形成原因后,制作一个虫珀能帮助学生深刻虫珀形成过程。教学重点、难点：1、引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。2、学习作者按一定顺序写的表达方式。教学准备：《琥珀》的教学课件。教学过程：一：导入（出示琥珀的图片）同学们，今天我们一起来学习《琥珀》，老师这儿有一些图片，请同学们看看画的是什么？（琥珀）介绍琥珀：琥珀晶莹剔透，色泽娇艳，深受世人的欢迎。琥

3、珀实际上是地质时代中植物树脂经过石化的产物，是4000万年以前的松树脂化石，是一种保存完整的实体生物化石。琥珀，珍珠和珊瑚为有机宝石。这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）那么，你们有什么想知道的?学生提问：1、琥珀是怎么形成的？2、这琥珀里为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？师：读了课文《琥珀》，你们就能解答这些问题了。二：新授（一）老师范读课文1、课文里有这样一个生字，（课件出示“推测”）我们一起来读一读。（生齐读）那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）（课件出示

4、）2、请大家思考文中哪地方是“已经知道”的事？哪些地方是“不知道”的事？（生边读边想）（这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。）3、我们先来讨论已知的，请大家结合书上的插图，想一想，这块琥珀有什么特征？（生答课件出示）A：它是由松脂球演变而成的透明化石。B：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。C：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。（二）教学琥珀形成的过程1、我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，作者推测出了一个故事，大

5、家都看过故事了，从中你知道了什么？（看到这个有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）（我懂得了透明的琥珀里的两个小动物的来历）2、大家发言很积极，但讲的不够具体。请你们再仔细地读读课文，思考以下几个问题。（课件出示问题）A：想想这块琥珀形成的过程。B：这块琥珀的形成必须具备哪些条件？C：这块琥珀是怎样被发现的？可以四人一小组讨论。（生讨论）3、你觉得要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？（必须先弄清琥珀形成的条件）那琥珀形成的条件有哪些？（生回答课件出示答案）A：松树林B：炎热的夏天。C：一只苍蝇和一只

6、蜘蛛。D：时间的巧合。（随机出示）E：松脂继续滴(学生活动)生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈。师：为什么?生：阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!师：有道理。请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。(学生活动)生：有三处：1太阳暖暖地照着；2太阳照得火热；3晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。师：对。阳光热度的变化点明了当天的

7、炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。生：我认为必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。师：有道理。板书：松树林还有呢?生：不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。师：找得准。那么，请大家想想，假如不是这么巧呢?生：如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了

8、，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。生：假如蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。师：大家设想得都有道理。由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗?生：有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀!生：必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。生：如果不重重包裹也