平行四边形的性质教案3

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1、《平行四边形的性质》第1课时教学目标知识与技能：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角性质，并能初步用其来解决实际问题．过程与方法：通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想．情感、态度、价值观：让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度．教学重难点重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用．难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算．教学过程：一、创设情境，引入新课做一做将两张全等

2、的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转180度，下层的三角形纸片保持不动，此时：（1）两张纸片拼成了怎样的图形？（2）这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？（3）用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流．通过观察，让学生勾勒出发现的几何图形：平行四边形，然后举出一些生活中的实例．从而引出平行四边形在日常生活中应用广泛，是一种美观实用的图形，因此我们有必要系统学习平行四边形．二、感悟图形，明确概念1、观察质疑：平行四边形如何区别于一般的四边形．让学生自己归纳定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行

3、四边形2、引入平行四边形对边、邻边、对角、邻角、对角线等概念．3、平行四边形的表示：通过演示使学生学会用文字语言、图形语言、符号语言来描述．如图，平行四边形ABCD，记作ABCD．根据定义画出平行四边形，得到图形语言，还可以用符号语言来描述平行四边形的定义：AB//CD，AD//BC．三、引导实验，探索新知1、探索平行四边形的性质：由定义可知平行四边形的对边平行．2、质疑：平行四边形除以上性质外还有其他性质吗？鼓励学生大胆猜想．（提示：请学生仿照三角形的学习方法从边和角去探索）第一步：猜想边和角之间的数量关系（对边相等，对角相等）．第二步：小组

4、合作学习探索：让各组学生画平行四边形，用测量、旋转、平移、推理等方法验证上面的猜想．3、小组汇报发现：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等．四、例题讲解，活用知识例题：小明用一根36米长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长8米，其他三条边各长多少？师生共同完成此题，并重点强调平行四边形性质的几何表述如：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB=CD，AD=BC∵AB=8，∴CD=8（m）又AB+BC+CD+AD=36，∴AD=BC=10（m）五、归纳小结归纳总结平行四边形的性质：边：对边相等；对边平行．角：对角相等；邻角互补；四

5、个角之和为360°．第2课时教学目标知识目标：探索并掌握平行四边形的性质；探索“平行线之间的距离处处相等”等结论并能灵活运用这些结论进行推理和计算．能力目标：在观察、操作、推理、归纳的探索中，进一步培养学生的数学说理能力与习惯．情感目标：通过小组交流合作探究学习，促进同学间的情感交流，体会学习的乐趣，在自我评价中学会自我肯定，增强学习的自信心．教学重难点重点：掌握“平行四边形的对角线互相平分”及“平行线间的距离处处相等”．难点：平行四边形性质的灵活运用及几何计算题的解题表达．教学过程一、复习巩固提问：1、平行四边形是如何定义的？生活中有什么物体

6、是平行四边形形状的？如推拉门、篱笆等．2、前面我们学习了平行四边形的什么性质？学生答：（1）平行四边形是中心对称图形，对称中心是两条对角线的交点；（2）平行四边形的对边平行且相等；（3）平行四边形对角相等．3、有一块平行四边形形状的米糕，小亮亮和小晶晶要一人吃一半，你能帮他们平分这块米糕吗？动手画一个平行四边形，试试看．（同学答：可过对称中心切开，或沿对角线切开等多种方法）这节课我们一起来探究平行四边形对角线的性质及其推论．二、新知探究学习1、观察平行四边形ABCD的对角线有什么特征？OA与OC、OB与OD的大小有什么关系？为什么？平行四边形A

7、BCD是一个中心对称图形，对角线相交于平行四边形的对称中心，所以OA＝OC，OB＝OD．你能用文字叙述所得的结论吗？归纳：平行四边形的对角线互相平分．2、小组活动：动手量一量OA，OC，OB，OD看看结论是否正确．3、几何画板动画演示验证：平行四边形的对角线互相平分．知识应用：例1：如图，在平行四边形ABCD的对角线AC和BD相交于点O，△AOB的周长为15，AB＝6，那么对角线AC与BD的和是多少？解：在平行四边形ABCD中，已知AB＝6，AO+BO+AB＝15，∴AO+BO＝15-6＝9．又∵AO＝OC，BO＝OD（平行四边形对角线互相平分

8、），∴AC+BD＝2AO+2BO＝2（AO+BO）＝２×９＝18．变式训练：平行四边形ABCD的周长为60cm，△AOB的周长比△COB的周长大8cm