咏雪课例及点评-人教版.doc

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1、《咏雪》课例文言文教学：两极中的均衡　　　　文言文教学长期以来存在着某种尴尬：当教师努力落实语言因素时，教学往往变成了文言词句与语法章法的分析课，随之而来的是课堂气氛的沉闷和师生双方的疲惫；而当教师积极关注情感、态度、价值观这一层面时，教学又往往流于空疏浮泛乃至花哨，最终直接导致学生文言水平的迅速下滑。有人用“死于章句、废于清议”概括这两种极端。如何寻找两个端点间的平衡呢？希望这里发表的课例以及浙江宁波万里国际学校部分教师的评说，有助于大家的思考。　　　　【思路】　　《咏雪》一文，篇幅不长，文字不深。但面对刚刚接触文言的七年级学生，我首先引导学生认真弄清文中

2、词语句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去探究。我设计了评价文章内容的教学环节。最后，以文本为样本，引导学生学以致用，设计了“仿写”这一环节。　　教学意图很明显：落实语言，超越语言，力求还原文本的原初状态，使文言文学习因此具有生命气息。　　　　【实录】　　师：同学们，我们来猜一个谜语。“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞”。　　众生（齐叫）：雪。　　师：对。谜面中介绍了雪的哪些特点？　　生A：雪是六角形的，白色的，它出现在冷天，像白色花瓣在风中飘舞，我们又叫它雪花。　　师：雪像白色花瓣在飘，说

3、得真形象。同学们觉得那飘飘洒洒、漫天飞舞的雪像什么？用什么能恰当地比拟它呢？让我们先来看看，古代的两个少年是如何吟咏雪的。　　一、走进文本　　（要求同学们通读课文5分钟，对照注释，有疑问请划记下来。学生自由朗读一阵后指名两三个学生读。）　　师：读得很熟了，再让我们一起记一记这些词语。有问题请提出来。　　（教师投影显示以下语句）　　俄而雪骤撒盐空中差可拟　　未若柳絮因风起与儿女讲论文义　　白雪纷纷何所似　　（学生独立或合作做解释练习，最后全部掌握。）　　师：词句意思基本掌握了，这则故事的基本内容也该了解了吧？请一位同学把故事复述一遍。　　（学生复述,同学评价，

4、教师不发表意见。）　　二、评析文本　　师：文章读了，词语意思也了解了。那么，大家从故事里看出了什么呢？　　生：我觉得谢太傅一家很爱学习。大家关系很好。　　师：何以见得？　　生：从“寒雪日内集，与儿女讲论文义。公欣然曰，公大笑乐”等句子可以看出。　　师：但这个故事就是要突出这一点吗？　　生：我觉得应该是赞扬谢太傅与兄子、兄女的文才。　　生：对，这样才紧扣了“咏雪”。太傅问雪像什么，兄子说像撒盐空中，兄女说不如比作柳絮随风飘舞。一问一答中，我们可以看出，兄子和兄女都很聪明，太傅很和蔼。这里还有太傅神情的描写,“欣然”“大笑乐”。语言很传神也很精练。　　师：说得真

5、好。文中对“白雪纷纷何所似”的两个回答，同学们觉得哪个更好？说说理由。　　生：“撒盐空中”好。因为盐是白色的。我看见过，雪又细又密的时候，就像天空中撒下盐来。　　生：“未若柳絮因风起”好。柳絮轻轻的，在风中飘荡，跟下雪更像。　　生：柳絮是怎样的？我没看见过。　　生：我也没注意过。　　（大家求助似的看着老师）　　师：对不起，老师也从来没有注意过。以后，我们都留心观察一下，好吗？不过，柳絮是柳树种子上的茸毛。既然把它比作雪，那么，就应该是白色的，很细很轻盈，这样，柳絮飘飘才会像雪舞。　　师：同学们说两个比喻都好。谢太傅这个裁判很难当噢。他是如何裁决的呢？　　生：

6、谢太傅没有判断谁好谁坏。只是大笑，乐。　　师：谢太傅相当于儿女们的老师，他是不是没有辨别好坏的能力？　　生：我觉得谢太傅是个很好的老师。他不说谁好谁坏，不是不知道好坏，而是想让儿女们自由表达，自然发展，不打击他们的自信，不约束他们的思维。　　生：对。谢太傅在与儿女们讲论文义的时候，外面的雪更大了，他自己很高兴，还让儿女们看雪，咏雪。说明他有童心，又理解小孩子，有教育方法。　　生：嗯，就像周老师。上次我们教室里飞来了一只大蜂。同学们课都不听了，都去看蜂，周老师就让我们仔细看。然后写作文《教室里来了不速之客》。我们都写得很好呢。　　师：说得真好，还连带着拍了周老

7、师的马屁。谢谢。（众大笑）　　三、模拟文本　　师：漫天雪花，除了像“撒盐空中”“柳絮因风起”之外，还像什么？　　生：像片片芦花风中舞。　　生：像绵绵白糖从天降。　　生：像朵朵棉花空中飞。　　生：像瓣瓣梨花飞洒。　　生：像降落伞飘飞。　　生：像小精灵在跳舞。　　……　　师：大家说得这么好，我也要“大笑”了。我们把这些比喻用到作文中，文章就会生动起来。来，试着写一个片段吧。　　（学生写片段，师巡视）　　师：现在我们来听听同学们是如何写雪的。　　生：雪花飘舞，就像蝴蝶飘飞，那精灵般的雪花竟在蓝天的映衬下显得从没有过的晶莹剔透。真美！　　生：漫天的大雪，洋洋洒洒。它

8、在风的催促下在空中飞舞，宛如一只跳舞的小鸟。　　师：