找最大公因数说课.doc

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1、北师大版数学五年级上册《找最大公因数》说课稿玉溪第三小学王红英《找最大公因数》说课稿玉溪第三小学王红英各位评委、各位专家、各位老师，大家下午好：我是玉溪第三小学教师王红英，非常感谢红塔区教科所为我们提供了这样一个很好的学习交流的平台，让我在这个平台上有了一次锻炼的机会。下面我对自己今早执教的课进行简单阐述。一、教材分析 《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在学生找一个数的因数的基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。在此基

2、础上，引出公因数和最大公因数。教材采用了集合的方式呈现探索的过程。根据《课标》的要求，求最大公因数时两个数仅限于100以内的数。二、教学目标根据教材编写特点，我确定如下教学目标： 1、知识与技能：探索找两个公因数的方法，会用列举法准确地找出两个数的公因数和最大公因数。 2、过程与方法：让学生经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。3、情感、态度与价值观：培养学生对学习数学的兴趣。通过观察、分析、归纳等数学活动，体验数学知识发生、发展和变化的全过程，享受智力活动带来的快乐。三、教学重、难点 新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。因此我确定本堂课的

3、教学重点为：探索找两个数的公因数的方法，会用列举法准确地找出两个数的公因数和最大公因数。教学难点为：经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。四、教法与学法教法:《数学课程标准》中指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。而本节课学生对因数已经有了初步的认识，因此我在教学中主要采用了创境激趣法、探究发现法、讨论归纳法，调动了学生高涨的学习情趣，从中发现、提出并解决问题，在生与生、师与生、人与媒体的互动合作中，归纳总结了找最大公因数的方法，从而获得了探索数学知识的成功体验。学法：学生作为学习主体，在学习知识时应参与知

4、识的发现、探究、创造的全过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。学生在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，课堂上我为学生创设一系列学习活动，让学生在做中学，学中做；做中悟，悟中创。通过学生动手、动脑、动口等方法，多层次的感知，多角度的思考问题。在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。五、教学理念　　本学段的学生的生活经验和知识背景相对第一学段而言更为丰富，解决问题的欲望更为强烈。因此我在教学中创设了问题情境，激活了学生先前的经验。让学生在经历体验、探索中去发现、归纳和总结

5、出找公因数和最大公因数的方法，体现了新课程标准倡导的“学生是学习的主人”的理念。六、教具运用本节课我使用多媒体辅助教学，是我自己制作的简单PPT课件，练习时采用准备好的答题卡，两者的结合应用，使教学在有限的时间内，尽可能多地解决问题，优化课堂结构，从而提高教学效率。七、教学流程设计　《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：第一环节：创境设疑，导入新课。记得有位教育家说过：“兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习、积极

6、思维。追求教学的生命活力。”因此我在新课伊始创设了学生喜闻乐见的、生动活泼的问题情境，极大地调动了学生的学习积极性，带着问题很快进入到探究知识的最佳状态之中。做到：“课伊始，趣已生。”第二环节：合作交流，探究新知。这个环节，我分三块进行教学。（一）探索用列举法找公因数和最大公因数的方法这一块知识的学习，我分三步走：1、自学课本，体验知识的形成过程。这一步放手让学生按自学要求自学课本第45页，并完成填一填的1到4题。接着根据学生的自学情况，让学生自主完成板书，我结合板书引导学生适时揭示公因数和最大公因数这两个概念，进一步完善板书，揭示课题。然后通过展台展示学生作业的第三题，并

7、让学生说一说先填哪里？为什么这样填？逐步完善学生的思维过程，在此基础上通过多媒体课件，生动形象地演示集合圈相交的过程，很好地突破了难点。2、小结找最大公因数的方法。3、、及时练习，方法小结。根据第二步揭示的方法，及时完成答题卡第一题练习，达到了及时反馈巩固的目的。（二）探索找特殊关系数字最大公因数的方法这块知识主要是探索找两种有特殊关系数字最大公因数的方法，即两个数成倍因数关系和两个数成互质数关系时找最大公因数的方法。我分两步走：1、完成答题卡第二题，讨论每组数字之间有什么关系？与他们的最大公因数有什么关系？通过这