中学物理教学论精简.doc

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1、中学物理教学论精简课堂笔记整理第一章物理教学论的作用和发展一、物理教学论引例1、组块原理2、有意注意和无意注意，前者效率高。3、罗森塔尔效应，从小范围谨慎使用。二、物理教学艺术八因子1、语言生动，情态辉映2、条理清晰，层次分明3、启发引导，巧于点拨4、突出思想，贯穿方法5、讲练结合，思维互动6、加强实验，讲清物义7、激发兴趣，强化动机8、设疑解惑，探究讨论引例：防紧张的小技巧1、事前做好充分准备2、自信3、调整生理心理状态4、尽可能地提前进入场地5、刚开始不要紧张、慌张6、第一句很重要7、教态稳重8、开头音量尽可能得大9、如果出错，不要紧张10、多练二、物

2、理教学论的发展1、物理教学经验介绍2、物理教学法3、物理教学论4、物理教育学三、物理教学论的结构1、教（学）的基本理论2、为什么要教（学）3、教（学）什么4、怎样教（学）5、教（学）得如何四、物理课程标准中的教学理念1、初中物理课程基本理念①注重学生发展，改变学科本位②从生活走向物理，从物理走向生活③注重科学探究，提倡学习方式多样化④注重学科渗透，关心科技发展2、高中物理课程标准课程基本理念①课程目的：提高全体学生的科学素养②课程结构：注重基础，体现选择性。③课程内容：体现时代性，基础性与选择性。④课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化。第一章中学物理

3、学习与教学心理分析§2.1中学物理学习论一、物理学习的分类与模式1、美国教育家布鲁纳的分类①认知：a识记：一个概念或物理过程，通过实验等方法演示给学生观察，并有所记忆。b了解：理解概况。c分析：复杂的多因素问题分解成简单的单因素小问题。d综合：分析的逆过程，将分解的单因素问题再组合起来看整体效果。②情感：a接受：情通才能理达，首先让学生接受你，才能克服逆反心理，接受老师所给的教育。b反映：师生在课堂教学中的相互反应是情感上的一种互动。c欣赏：在国外通常以表扬为主，以批评为辅，教师应该要学会宽容，学会欣赏学生的闪光点。d评价：包括教师对学生的评价，学生对教师

4、的评价，同时还包括教师、学生对自己的评价，教师与学生不能把自我反思当成一种贬义的检讨，应该认为这是一种学习的需要，以此养成良好的习惯。③技能：a观察：体现一个人的洞察能力与反应能力。对于教师，可以看出学生的学习状态、精神状态，推测出可能存在的问题从而及时帮助学生，此外课堂提问中，观察学生的情态反应可以掌握学生对此知识的掌握与否。注意，紧张往往让人更迟钝、呆滞，降低洞察能力，作为以后的教师应多加练习。b模仿：根据教师的解题思路、方法与形式，套模式来解题。c创造：当成为技术员时需要研发能力，这是高水平的体现，教师应努力培养学生向更高水平发展。2、田俊恒的分类①

5、物理基础知识的学习：只有将基础知识掌握好，才能谈能力的培养，主要包括物理现象、物理过程、物理概念以及物理规律。②物理基本技能的学习：解题技能、实验方案设计技能、仪器操作技能。③物理能力发展的学习：思维能力、自学能力、创造能力以及实验能力。④物理科学方法的学习：观察法、实验法、模型法、试探法、类比法以及等效法。⑤物理科学态度的学习：以物理学研究的态度浇柏油，踏实、刻苦的学习态度最重要，不能得过且过，敷衍了事。举例：做早操如何简单准确地考勤？空穴法：班级每个人都有自己的“坐标”，如有人缺席则会空出穴位来，一目了然。3、物理学习的模式1、孔子模式思（思维加工）认

6、（积累感性材料）识（理解、识记）习行（复习深化）（运用和操作）2、布鲁纳的学习模式提假说明课题思假说归纳总结验假说优点：有利于培养素质教育人才。缺点：耗时，耗经费，操作困难。二、物理学习的记忆规律1、保持公式：S=S0e-λtS0：t=0时刻短时记忆的信息量，λ：遗忘率2、最佳复习时间间隔T1=1天，T2=2天，T3=3天，Tn=22n-1天，n=1，2，3……3、组块原理一次性把短时记忆转为长期记忆的组块平均为5个。因此，中学物理课堂教学中，教师板书最好不要超过5个，易于记忆，太多会显得凌乱。记忆特点：①先快后慢。②有意义、相联系、有趣的不易遗忘。③材料

7、首尾遗忘较慢。④有联系的材料太多也容易遗忘。⑤对动作性信息遗忘较慢。二、中学物理教学的心理分析①物理有实验②物理有用③物理考试有用④学生抽象思维基础不够⑤以数学理解物理⑥前概念的干扰⑦学生思维灵活性不够⑧教学的创新性不够⑨怕学物理，厌学物理①加强物理实验②多联系生活实际③进行解题研究④降低抽象⑤讲清物理意义⑥强调概念的科学性⑦重在启发和训练，提高学生的思维灵活性⑧改进教学方法，重视创新⑨多鼓励，多帮助三、物理学习中的高原现象下图中：BC段称为学习中的高原现象；OA段要求刚开始要放慢速度上课；AB段尽量加快速度。高原现象发生后要加大习题课、辅导课、经常到班级

8、，要尽量让学生走上升的线即为CD段。X学习效率T0ABCD时间四、