导学案设计基本要求.doc

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1、导学案设计基本要求（仅供参考）1．版式要求：(1)体例设计：要体现导学案设计的基本要素，比如标题设计、学情分析、学习内容分析、学习目标、学法指导、学习过程、达标反馈等。其中学情分析、学习内容分析，一般不体现在学生使用的导学案里。(2)题头设计：一般要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审核人、授课人、授课时间等。此外，还可以有导学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。(3)版面设计：力求生动活泼、美观实用、形式新颖；编写体例和呈现方式应充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，利于激发学生的求知欲。(4)版纸要求：B4纸(试卷纸)或B5纸型都可以，字体、字号等符合常规性要求，题量以不

2、超过B4纸正反面一页为宜，小学应酌减。(5)版式设计：大致有普通式、分栏式、表格式、混合式等几种版式。2．基本设计要素及要求(1)学情调查。学生的现有状况是导学案设计的出发点，并据此设计学习目标、学习内容、学习策略。(2)学习内容分析。包括教材结构(又分为学段、学年、学期、单元、课时等不同层次)分析、课堂教学重点、难点及课程资源的开发整合。(3)学习目标。制定学习目标要求行为主体一定是学生(可以省略)；行为动词要具体、可操作；表现程度要具有可观察、可检测性。(4)学习重点及难点预测。(5)知识链接。包括必要的旧知识链接或者相关联的拓展性材料链接。(6)学法指导。以问题式学习为主线，重点研究如何

3、让学生开展有效自学、小组合作、问题展示、问题质疑、知识自我建构等。(7)学习过程。一般要体现出独学、对学、群学、展示、反馈等基本环节的设计。教师的指导作用可提前预设到导学案对学习过程的设计里。(8)整理学案。学案整理重点要关注对个性化问题的整理、课堂生成整理、易错点整理，最后绘出知识导图(思维导图)。(9)达标测评。测评方式包括自评、生生互评、对子测评、教师抽查等。(10)教与学反思。其中前两项“学情调查”、“学习内容分析”一般不体现在学生使用的导学案上。(三)导学案设计基本流程1．个人“初备”形成“初案”；2．备课组“集备”形成“共案”；3．课前个人“复备”形成“个案”；4．课中“续备”形成

4、“续案”；5．课后“补备”形成“补案”。(四)使用规范1．课前使用——自学(独学)为主；2．课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达标；3．课后使用——拾遗补缺，拓展提升，整理归档。教师使用常规要求，概括讲：1．课前——“独学抽查”、“二次备课”；2．课中——关注学情动态、学法指导、学习进程；3．课后——批阅、辅导、反思、修订。高效课堂导学案的编写一、导学案的含义和内涵导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“

5、学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。导学案十大内涵解读1、“导学案”不是“教案”，也不单是“学案”，2、更不是教辅书、习题集、讲义等；3、导学案设计具有科学的实践基础和先进的理念支撑；4、导学案是立足于课时或课题设计的方案；5、导学案在设计的主体和使用的对象上有侧重；6、导学案设计具有互动性和生成性；7、导学案的设计类型根据高效课堂的课型来定；8、导学案是一个针对高效课堂教学的系统性设计，而不是一个单纯的结果性文本；9、导学案是适应学

6、生个性化学习需要的设计文本；10、导学案体现了“大课程观”和“大课堂观”的概念；二、导学案的价值和意义（1）、导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。（2）、导学案真正体现了学生的主体地位。学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到学案后，记忆开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态

7、点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生学生真成了学习的主人。（3）、导学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。学案导