爱莲说教案 (2)讲义教材.doc

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1、《爱莲说》教案双凤坳中学孙娟【教学目标】： ⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学难点】： 理解文章的主旨。 【教学用具】：多媒体 【教学方法】：自主、合作、探究 【教学课时】：一课时 【教学内容及步骤】： 一、激趣导入：莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。下面，我们一起先来讨论一下莲的形象，然后说说你觉

2、得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，你们的回答反映了对莲的喜爱，不过，你们喜欢的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。二、了解作者、体裁。1、周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被

3、称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。2、了解本文的体裁。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？让我们带着这些问题走进课文。三、朗读训练。1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下

4、怎样朗读文言文。（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻3、请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。14、齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。教师小结：古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。四、理解文意。1、掌

5、握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义2、下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。）3、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。五、理清结构，学习托物言志和衬托的写作手法。1、作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？2、作者赞美莲的优秀品质，表达出了作者什么样的思想感情？3、课文中作者列出了哪几种花？明确：莲花、菊花、牡丹4、这三种花分别有哪些人喜欢？明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）5、这三种花的象征意义？明确：菊花，花之隐逸者。牡丹

6、，花之富贵者。莲花，花之君子者。6、作者写莲为什么还写菊花、牡丹呢？六、拓展。1、有关写莲的诗句。2、模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱，因为它。七、布置作业1、指出句子所表现的君子品格（1）出淤泥而不染（2）濯清涟而不妖（3）中通外直，不蔓不枝（4）香远益清2、说说句子的大意（1）莲之爱，同予者何人？（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。3、默写全文12，侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242

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