《爱莲说》教学教案2

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1、《爱莲说》教学教案2　　【课题】：爱莲说　　【备课时间】：2004、10、6　　【授课时间】：2004、10、13　　【教学目标】：　　⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。　　⒉学习本文托物言志和衬托的手法。　　⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。　　【教学重点】：　　学习本文托物言志和衬托的手法。　　【教学难点】：　　理解文章的主旨。　　【教学用具】：多媒体　　【教学方法】：自主、合作、探究　　【教学课时】：一课时　　【教学内容及步骤】：　　一、情景导入：　

2、　（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1)　　今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。(幻灯片2)　　莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6)　　问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）(幻灯片6)　　解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才

3、露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”;(幻灯片8)屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。　　二、了解作者体裁。　　在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。　　⒈（放作者图像）指名朗读。(幻灯片10)　　（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073)，宋代道

4、洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。　　周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。　　⒉了解本文的体裁。(幻灯片11)　　“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可

5、以怎么解释？(幻灯片12)　　明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。　　解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。　　三、朗读训练。　　⒈我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(幻灯片13)　　⒉录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14)　　（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片15)　　蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）　　蔓（màn

6、）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻　　⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。　　⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。　　教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基

7、础上去读。　　四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16)　　⒈托物言志的写法。　　⒉衬托的写法。　　⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。　　五、理解文意。　　⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17)　　⒉请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21)　　六、理解本文的托物言志和衬托的手法。　　⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲

8、的哪些品质？(幻灯片22)明确：　　　　　　　　⒉课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片23)　　明确：莲花、菊花、牡丹　　⒊这三种花分别有哪些人喜欢？(幻灯片24)　　明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）　　⒋这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27)　　明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。　　⒌陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)　　明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪　　爱莲说爱莲说教学